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1 前言

我國火災事故頻發，造成巨大人員、財產損失。重特大火災事故，80%以上是由于民眾安全意識淡薄所致^[1]。

本著素質教育從娃娃抓起，本文研究中小學消防安全教育。

學校雖然設置有相關課程內容，但缺乏適合學生認知特點，具有針對性的教材。教材通常以知識傳授為主，沒有充分考慮學生安全素質的培養, 忽視學生的主體實踐和主動參與，學生的興趣不大；學校消防安全教育的力度不夠，效果不好；缺乏可讀性和實踐性的優質教材；適合中小學生的技能訓練設施不足；教師自身的消防安全知識和能力不夠；學校對于社會資源的利用率不高。學校定期也會邀請消防部隊人員前往進行消防安全知識宣傳教育，但是消防部隊人員往往缺乏精力研究消防安全知識的精確表述，更沒有時間研究和注重表達方式對教育對像的適切性。

為了提高中小學學生的消防安全素質，加強學校消防安全教育管理水平，本文擬從學生個體消防安全素質形成發展規律研究入手，研究開發落實基于學生消防安全素質養成的全環節消防安全教育措施。

2 目標和原則^[2]

1.目標。堅持以學生消防安全素養發展為本，把學校消防安全教育貫穿于學校游戲活動、教育教學、社會實踐、綜合素質測評等各個環節，使廣大學生牢固樹立消防安全意識，具備主動及時識險、避險能力和正確應對火災風險的思考、判斷和行動能力。

2.原則。遵循學生成長規律，把握學生認知特點，注重消防安全教育的實踐性、實用性和實效性。堅持消防安全專題教育與學科滲透相結合，知識教育與實踐體驗相結合，課堂面授與網絡教育相結合，教師指導與學生自主學習相結合，消防安全教育與規則教育、行為指導相結合，學校教育與家庭、社會教育相結合，自救自護與力所能及地幫助他人、服務社會相結合，做到由淺入深、循序漸進、反復強化。

3 基于消防安全素質養成的全環節消防安全教育措施實施指南^[3]

為了學生消防安全素質形成，需要配套實施消防科普教育措施：（1）教（包含宣傳手段）：使學生獲得相關消防安全知識、技能，培養消防安全信仰情感和意志，使得學生愿意克服自身陋習，迫使自己按照相關消防安全要求做；（2）練和考：使得學生已經獲得的消防安全知識和技能能夠入腦入心、得心應手；（3）管：通過制度約束使學生所習得的相關消防安全行為，在日常工作學習生活中，被持續不斷的踐行而變成下意識行為。

3.1 消防安全知識技能體系研究

根據學校學生生活學習環境，參照國內外消防安全教育研究成果，研究形成包括以下方面的消防安全知識技能體系：

火及火災相關理論知識；火災隱患及其防范和改進措施；消防應急預案與疏散演練方案；火災求生知識、技能及其模擬演練和訓練獲取途徑；學校防火滅火逃生相關設備介紹及配備推薦；學校及社會消防安全活動方案及學校成員參與模式；配合學生個體素質形成規律要求，學校相關規章制度建設等。

3.2 知識技能傳授教材研究

按照各個學段學生具體情況，進行分學段知識技能體系的研究和分類整理，使得各學段所學習的消防安全知識和技能既互相銜接又進行螺旋式上升。同時兼顧各學段學生心理和生理特點，以及課程計劃，編排教材課程開發目標和邏輯體系。

例如小學階段通過學習，學生初步掌握火災中的自護、自救技能，知道相關消防安全規范，樹立按照消防安全要求規范自身行為的意識。教材設計側重于“教、練”部分的學習經歷設計。

課程目標開發：活動目標的定位水平與學習重點為：知識——知道，技能——模仿、熟練。

結合經驗課程和學科課程的優勢，既以知識的邏輯體系來編寫教材，有利于學生掌握系統化的學科知識，又突出學生的主體地位，有利于激發學生的學習動機。

例如于2016年10月出版的《小學消防安全教育》教材^[4]，書號：ISBN 978-7-5444-7251-7/G.5975，就很好地實踐了這些要求。

教材中設計了一個鴟吻卡通形象，這個鴟吻會帶讀者經歷一系列消防活動，并向讀者傳授消防本領。

書中用10個內容豐富且趣味橫生的活動，模擬家庭、學校、社區、公共場所中常見的場景，設置了層層深入的活動任務。

3.3 消防安全技能實訓課程

3.3.1 課程目標

火災預防和逃生決策串起各種防火和逃生技能實訓形成完整火災預防和逃生能力培養的課程

3.3.2 課程實訓內容框架

8課時實訓課程及配套課件，各學段主題和實訓內容范圍：

1）小學高年級2課時，主題：識險避險，實訓內容包括隱患識別、火災逃離要點和多種求助方式學習、系打逃繩索（平結、營釘結）實訓；以分組實訓，規定時間內綜合應用完成實訓要求的形式考核。

2）初中：3課時，主題：逃生自救，實訓內容包括隱患識別與處置、系打逃繩索（漁人結、稱人結）、滅火毯處置小火、火災逃生自救、防擁擠踩踏等實訓；以分組實訓，規定時間內綜合應用完成實訓要求的形式考核。

3）高中：3課時，主題：自救互救，實訓內容包括滅火器和消火栓使用技能、緊急救護技能實訓，綜合性火災逃生團隊實訓（①設計逃生解決方案，②人員工作分配，③團隊協作完成任務），能夠應對逃生中的緊急情況，并能幫助別人迅速逃生。以團隊配合，規定時間內完成實訓任務準確率的形式考核。

3.4 消防安全實施指南

例如《小學消防安全教育》教材在課程的具體教授上，可以參照以下設計進行：

l  課程版塊設置：A．自主拓展課（選修）：建議實施完整教材內容；B．限定拓展課（必修）：結合社會實踐活動、校園文化活動、專題教育，實施部分教材內容；C．探究型課程（必修）：可以實施完整或實施部分教材內容。

l  活動版塊的選擇使用： 活動版塊總體劃分為“知識、技能學習”與“實踐活動”兩塊。建議可以整體實施，或選擇“知識、技能學習”版塊實施。

各中小學應充分利用市、區、校三級消防安全教育體驗共享場所組織學生開展消防安全教育體驗活動。

小學生主要在學校消防安全教育體驗教室開展游戲式、參與式體驗，學會規范撥打110火災報警電話，學習簡單的傷口處理方法等。學校也可結合春秋游或組織親子活動，帶領小學生參觀市消防安全教育實訓基地。

初中生主要在學校消防安全體驗教室或區域消防安全體驗中心開展消防、現場急救等體驗教育，并利用社會實踐時間，到上海市消防安全教育實訓基地開展為期1天的實訓體驗。

高中生主要在市消防安全教育實訓基地開展日常生活、消防安全及緊急救護等全面火災預防與求生能力培養訓練與體驗，并納入學生成長手冊。

4 小結

本文在研究學生消防安全素質形成和發展規律基礎上，本著以提升中小學生消防安全素質為目的，研究產出了教、練、考、管全環節消防安全教育措施實施指南。