很多家長(zhǎng)都希望培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)卻對(duì)此無(wú)計(jì)可施，因?yàn)閯?chuàng)造力是一個(gè)“虛無(wú)縹緲”的詞，比如藝術(shù)家們常常是在公園散步，或是在搖椅上小憩時(shí)，突然迸發(fā)靈感，繼而創(chuàng)作出傳世名作的。那么，家長(zhǎng)到底該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

　　美國(guó)華盛頓大學(xué)圣路易斯分校醫(yī)學(xué)院教授馬庫(kù)斯·雷切爾認(rèn)為，激活“暗能量”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為休息的時(shí)候，大腦會(huì)處在“靜止”狀態(tài)，大腦的神經(jīng)回路也會(huì)關(guān)閉。然而，現(xiàn)在許多科學(xué)研究表明，當(dāng)人們休息的時(shí)候，比如坐在搖椅上發(fā)呆，或者躺在床上小憩，大腦中有些腦區(qū)之間仍然在不停地傳遞信息。由于這種信息傳遞的現(xiàn)象在人們的潛意識(shí)中出現(xiàn)，不受人們控制，且讓人們難以察覺(jué)，所以其被稱(chēng)為大腦的“默認(rèn)模式神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”（英文名稱(chēng)為default mode network）；雖然人們難以察覺(jué)，但其在運(yùn)行時(shí)仍然會(huì)消耗能量，馬庫(kù)斯·雷切爾將這些能量稱(chēng)為“暗能量”。

　　因此，家長(zhǎng)如果想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要激活孩子大腦中的“暗能量”，讓“默認(rèn)模式神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”更高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。心理學(xué)研究表明，“創(chuàng)造性思維游戲”有利于激活“暗能量”。

　　進(jìn)行“創(chuàng)造性思維游戲”的目的是利用一些發(fā)散性問(wèn)題引發(fā)孩子的思考。發(fā)散性問(wèn)題與針對(duì)性問(wèn)題相對(duì)，其中，針對(duì)性問(wèn)題就是有確切答案的問(wèn)題，比如3加2的答案只能是5，如果孩子回答1或者6，那么家長(zhǎng)就要予以糾正；與此相比，發(fā)散性問(wèn)題沒(méi)有確切的答案，家長(zhǎng)可以借此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，比如家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子“你會(huì)用廢棄的汽水瓶做什么？”孩子可能會(huì)用其裝水、裝奶、裝醬油，也可能將其精心裝飾之后，當(dāng)做漂流瓶等。

　　值得注意的是，家長(zhǎng)不必刻意準(zhǔn)備問(wèn)題，因?yàn)槿粘Ｉ钪械教幎际前l(fā)散性問(wèn)題的來(lái)源。比如在和孩子吃飯時(shí)，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子，“筷子除了用來(lái)吃飯，還可以做什么？”孩子的答案可能會(huì)出乎家長(zhǎng)的意料——“筷子可以用來(lái)當(dāng)救生船，如果小螞蟻掉到水里，我們可以把筷子扔進(jìn)水里救它。”不管問(wèn)題的答案是什么，孩子在思考的過(guò)程中，都會(huì)調(diào)用大腦中的“暗能量”，時(shí)常這樣交流，孩子的創(chuàng)造力也就得到了鍛煉。（唐義誠(chéng)）

　　本文由中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員高文斌進(jìn)行科學(xué)性把關(guān)。

　　中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)供稿

如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？需要激活其大腦“暗能量”

圖文簡(jiǎn)介

如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？需要激活其大腦“暗能量”。”不管問(wèn)題的答案是什么，孩子在思考的過(guò)程中，都會(huì)調(diào)用大腦中的“暗能量”，時(shí)常這樣交流，孩子的創(chuàng)造力也就得到了鍛煉。