一、性別化的概念

　　性別化是指兒童在特有的文化中獲得符合性別要求的想法、感受和行為的過(guò)程。1

　　二、性別角色認(rèn)同和性別化

　　性別在兒童發(fā)展中具有重要意義。幾乎在每個(gè)社會(huì)，最基本的社會(huì)分類(lèi)就是性別。兒童一出生，父母得到的第一個(gè)信息就是有關(guān)孩子的性別的——“男孩”或“女孩”。性別在相當(dāng)程度上決定了父母或其他人對(duì)待兒童的方式，如給孩子取名、送服飾和玩具、與兒童游戲和談話(huà)等無(wú)不傳遞著社會(huì)有關(guān)男女不同的標(biāo)準(zhǔn)和期望。2

　　所有的社會(huì)都期待男女扮演不同的角色，具有不同的行為方式。兒童要成為合格的社會(huì)成員，就必須知道自己的性別和社會(huì)對(duì)不同性別的期望，并將這類(lèi)信息整合到自我概念系統(tǒng)中，形成獨(dú)特的個(gè)性特征和行為方式。

　　兒童性別認(rèn)同和關(guān)于他所生活的的社會(huì)認(rèn)為適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過(guò)程就是性別化。這是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。性別化又稱(chēng)性別類(lèi)型化。兒童的基本生物特征、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展相互作用，共同影響著兒童的性別化。2

　　三、性別化的發(fā)展性別認(rèn)同的發(fā)展

　　一些2歲左右的兒童已經(jīng)能夠分辨出照片上人的性別，然而還不能確定自己的性別（Thompson,1975）。大多數(shù)2.5~3歲的兒童能正確說(shuō)出自己是男孩還是女孩，但不能認(rèn)識(shí)到性別是不變的屬性。3~5歲兒童還不能理解性別的堅(jiān)定性。他們認(rèn)為一個(gè)人只要換換衣服和發(fā)型就能變成另一個(gè)性別的人。5~7歲兒童才開(kāi)始理解性別的堅(jiān)定性，這正是兒童初步達(dá)到液體和數(shù)量守恒的階段（Marcus & Overton,1978）。兒童先是理解自我的性別堅(jiān)定性，繼而是同性別他人的性別堅(jiān)定性，最后是異性別他人的性別堅(jiān)定性（Eaton & Von Bargen,1980）。理解男女生理上的差異是在學(xué)齡期間。2

　　性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得

　　每位父母都有一套性別角色標(biāo)準(zhǔn)，在孩子出生后，父母就把自己的性別角色標(biāo)準(zhǔn)以各種方式傳遞給子女。他們鼓勵(lì)哪些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁哪些不適當(dāng)?shù)男袨椤和瘞缀踉谡_使用性別標(biāo)簽不久，就獲得了一些性別刻板印象。有一項(xiàng)研究（Kuhn,Nash & Brucken, 1978）給2.5~3.5歲的兒童兩個(gè)不同性別的娃娃，問(wèn)他們這兩個(gè)娃娃分別從事什么活動(dòng)，如做飯、縫衣服、玩娃娃、開(kāi)火車(chē)或卡車(chē)、打架、爬樹(shù)等。幾乎所有2.5歲的兒童都有一些關(guān)于性別角色標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)，而3.5歲兒童知道得更多。2

　　在學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)，兒童更多地知道哪些玩具、活動(dòng)更適宜男孩或女孩，男孩和女孩各自在哪些學(xué)科占有優(yōu)勢(shì)（Serbin，Powlishta & Gulko，1993；Welch-Ross & Schmidt，1996）。對(duì)于性別角色心理維度標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)要到學(xué)齡后兒童才能獲得，而且相對(duì)幼兒的性別角色標(biāo)準(zhǔn)要靈活得多。3～7歲的孩子將性別角色標(biāo)準(zhǔn)看成是不容侵犯的、所有人都必須遵守的準(zhǔn)則（Biernat,1991;Ruble & Martin,1998)。8～9歲時(shí)，兒童在關(guān)于性別的認(rèn)知上開(kāi)始變得較為靈活（Levy,Taylor & German,1995; Machle, et al.,2001)。2

　　性別化行為的發(fā)展

　　兒童的性別偏愛(ài)最早表現(xiàn)為對(duì)玩具的選擇上。大約14～22個(gè)月的男孩就偏愛(ài)小汽車(chē)之類(lèi)的玩具，而女孩則喜歡玩娃娃和毛絨玩具。18～24個(gè)月的嬰兒即使在沒(méi)有其他玩具的情況下，也通常拒絕玩異性孩子的玩具（Caldera, Huston & O’Srien，1989）。進(jìn)入幼兒園 后，兒童一般都喜歡從事于性別相符合的活動(dòng)或中性活動(dòng)，他們常分成男女不同的游戲小組（Hartup,1983)。2

　　4～9歲的男女兒童對(duì)性別角色標(biāo)準(zhǔn)有了更多的了解，并且遵從這些社會(huì)要求。然而，女孩比男孩對(duì)異性玩具、游戲和活動(dòng)興趣保持得更久些。有人（Richardson & Simpson，1982）記錄了750名5～9歲兒童在給“圣誕老人”的信中表達(dá)的玩具偏愛(ài)。盡管他們的要求大多反映了各自的性別偏愛(ài)，但女孩比男孩要異性玩具的更多些。

　　一項(xiàng)追蹤研究在考察兒童早期幾種性別化行為的穩(wěn)定性時(shí)，發(fā)現(xiàn)凡事與社會(huì)的性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為 ，由于在兒童的社會(huì)實(shí)踐中不斷受到強(qiáng)化，因而有可能保留下來(lái)，成為比較穩(wěn)定的 個(gè)性特征，而那些與社會(huì)性別角色標(biāo)準(zhǔn)不符合的行為，則因自幼得不到強(qiáng)化甚至受到譴責(zé)而可能逐漸消退。2

　　四、性別化的理論社會(huì)生物學(xué)理論

　　社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)兩性間發(fā)生學(xué)和荷爾蒙差異在兒童性別化中的決定作用。他們認(rèn)為是兒童的性別決定了父母或是其他人怎樣對(duì)兒童實(shí)施性別化的教育。2

　　精神分析理論

　　精神分析理論認(rèn)為性別化是兒童與同性別父母認(rèn)同的結(jié)果之一。2

　　性別圖式理論

　　性別圖式理論認(rèn)為兒童會(huì)構(gòu)建一種自我性別圖式，并根據(jù)性別圖式評(píng)價(jià)信息、環(huán)境刺激等對(duì)自己是否合適。2

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化態(tài)度和行為的兩種機(jī)制是直接訓(xùn)練（強(qiáng)化適當(dāng)?shù)男詣e行為，懲罰不適當(dāng)?shù)男詣e行為）與觀察學(xué)習(xí)。2

　　認(rèn)知理論

　　認(rèn)知理論指出，兒童性別角色的發(fā)展部分依賴(lài)于兒童的認(rèn)知發(fā)展。2

　　整合理論

　　這些觀點(diǎn)增進(jìn)了對(duì)性別差異和性別角色發(fā)展的理解，各種理論強(qiáng)調(diào)的不同過(guò)程似乎在不同的發(fā)展時(shí)期分別有特別的意義，所以就出現(xiàn)了一種整合理論的傾向。生物理論說(shuō)明，出生前的生理發(fā)展是人們判定一個(gè)孩子性別并依照性別采取相應(yīng)撫養(yǎng)方式的主要依據(jù)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，年幼兒童之所以表現(xiàn)出與其性別一致的行為，主要原因是他人強(qiáng)化了他們的此類(lèi)行為，形成了基本的性別認(rèn)同。2.5～3歲的兒童獲得了基本的性別認(rèn)同，并開(kāi)始形成性別圖式。而當(dāng)他們到了6～7歲，能夠理解性別恒常性時(shí)，就不再完全依賴(lài)于性別圖式，他們開(kāi)始對(duì)同性別榜樣給予更多的關(guān)注，并學(xué)習(xí)判斷更適合自己性別群體的態(tài)度和行為方式，這一階段，認(rèn)知發(fā)展理論起著重要作用。在青春期及以后，青春期生理的巨變與新的社會(huì)期望（性別強(qiáng)化）一起，使青少年重新審視自己的自我概念，形成成人的性別認(rèn)同。在這一階段則是各種理論綜合作用的結(jié)果。2

　　其他觀點(diǎn)：家庭影響

　　此外，關(guān)于兒童的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童性別化的影響也有大量報(bào)道。父母對(duì)子女?dāng)?shù)學(xué)能力的預(yù)期對(duì)孩子有很大影響。兒童會(huì)逐漸接受父母的概念，男孩感到自信而女孩常感到沮喪和焦慮，容易低估自己的一般學(xué)習(xí)能力，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

本文由四川傳媒學(xué)院教授鄭高鵬進(jìn)行科學(xué)性把關(guān)

性別化

圖文簡(jiǎn)介

在學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)，兒童更多地知道哪些玩具、活動(dòng)更適宜男孩或女孩，男孩和女孩各自在哪些學(xué)科占有優(yōu)勢(shì)（Serbin， Powlishta&Gulko。大約14～22個(gè)月的男孩就偏愛(ài)小汽車(chē)之類(lèi)的玩具，而女孩則喜歡玩娃娃和毛絨玩具。兒童會(huì)逐漸接受父母的概念，男孩感到自信而女孩常感到沮喪和焦慮，容易低估自己的一般學(xué)習(xí)能力，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。