一、實物概念

　　實物概念是兒童早期掌握的主要概念，是基于實際可感知的物體所形成的對物體特征的直接反映。根據兒童概括特點的發展，可歸納出實物概念具有：（1）單一、具體的實際對象（2）對象有可感知的明顯的外部特征（3）較為粗糙的表面特征概括等特點。

　　二、 概念的形成

　　概念是人腦對客觀事物的一般特征和本質特征的反映。概念是在概括的基礎上形成和發展起來的，是用詞來標志的。概念的掌握對個體而言，是指兒童掌握社會上業已形成的概念。成人利用語言工具，通過與兒童的言語交際及教學手段，把概念傳授給兒童。兒童掌握一個概念往往不是一次完成的，它要隨著兒童知識經驗的豐富和思維水平的發展不斷充實和改造。因此，每個兒童所掌握的同一概念的深度和廣度是不同的，同一兒童在不同發展階段所掌握的同一概念的深度和廣度也是不同的。這個概念掌握的過程也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過程。1

　　兒童掌握概念的特點

　　兒童掌握概念的特點直接受他們概括水平的限制。幼兒概括的特點表現在以下三個方面。（1）概括的內容比較貧乏，一個詞最初只代表一個或某一些具體實物的概念，而不是某一類事物的共同特征。到了幼兒晚期，概念所概括的內容才逐漸豐富起來。（2）概括的特征很多是外部的、非本質的。如幼兒大多以功用性特征說明關于事物的概念。（3）概括的內涵往往不準確，有過寬或過窄的特點。1

　　兒童實物概念的發展

　　心理實驗表明：幼兒實物概念的形成，經歷了一個發展過程，開始，幼兒是根據物體的顏色、形狀、或在生活中直接感知到物體的實際聯系來概括，只有把有關物體歸在一起。然后，發展到能按物體的某一突出的非本質的特點來進行概括，形成初步的實物概念。最后，才學會按照物體的本質特征來進行概括，從而形成實物概念。

本文由四川傳媒學院教授鄭高鵬進行科學性把關

實物概念

圖文簡介

實物概念是兒童早期掌握的主要概念，是基于實際可感知的物體所形成的對物體特征的直接反映。根據兒童概括特點的發展，可歸納出實物概念具有。因此，每個兒童所掌握的同一概念的深度和廣度是不同的，同一兒童在不同發展階段所掌握的同一概念的深度和廣度也是不同的。心理實驗表明：幼兒實物概念的形成，經歷了一個發展過程。開始，幼兒是根據物體的顏色、形狀、或在生活中直接感知到物體的實際聯系來概括，只有把有關物體歸在一起。然后，發展到能按物體的某一突出的非本質的特點來進行概括，形成初步的實物概念。最后，才學會按照物體的本質特征來進行概括，從而形成實物概念。