最近,一位23歲的癌癥患者來做心理咨詢。她剛大學(xué)畢業(yè),不幸患上乳腺癌,經(jīng)過術(shù)后化療出院。這段時間她在生活中情緒低落、眼神憂郁,比以往寡言少語,聊起病情有很多擔(dān)心、害怕、恐懼的情緒流露出來,她以往陽光健談的風(fēng)格全然不見。從初次的攝入性會談了解得知,她對自己術(shù)后未來的生活和工作很迷茫,沒有價值感,沒有自信,她的心理咨詢目標(biāo):希望現(xiàn)在的自己能擁有快樂和自信的情緒狀態(tài)。征得這位女孩的同意后,筆者利用NLP心錨技術(shù)對她進行了一次心理干預(yù)。
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2012年4月8日,在安徽省合肥市瑤海區(qū)的同仁康復(fù)醫(yī)院內(nèi),丈夫(右)陪著輪椅上的妻子在走道里聊天、散心。(解琛/人民圖片)
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在用NLP心錨技術(shù)進行心理干預(yù)的過程主要有以下步驟:
1.首先,用柔和、緩慢的聲調(diào)引導(dǎo)來訪者放松下來,放松方式采用深呼吸,呼吸細、慢、輕、勻,吸氣和吐氣各10s。同時,讓來訪者將感官收斂,專助于自己的身體、呼吸狀況、和內(nèi)在的感覺與感受。
2.請來訪者回想自己想要的“快樂與自信” 理想狀態(tài),并請她描述一個關(guān)于她“快樂與自信”時的狀態(tài),她回想起大學(xué)畢業(yè)論文獲優(yōu)秀獎領(lǐng)獎時快樂和自信場景。
3.運用結(jié)合的技術(shù),讓她回到當(dāng)時“快樂自信”的狀態(tài),充分和那個狀態(tài)結(jié)合,觀察并確定她完全沉浸在這種回憶時,加強次感元,讓她回憶中的色彩變得更加明亮,聲音更加洪亮,充分去體驗當(dāng)時的內(nèi)心感受:快樂,自信、有價值感。
4.請她找到一個安裝心錨的位置——這個位置要觸發(fā)方便、別人不易覺察;體驗按壓的力度,不能疼,要感覺到酸——她找的是用右手按壓左手手腕的一個位置5至10秒、強化次感元。
5.松開,打破狀態(tài)。
安裝這個心錨的過程重復(fù)了5遍,過程包括放松、進入狀態(tài)、按壓左手手腕的一個位置5至10秒、強化次感元、松開、打破狀態(tài)。在重復(fù)的過程中和她進行充分的交流,筆者知道每做一遍她內(nèi)心的感受都更加清晰。
觸覺心錨安裝做了5遍之后進行了開動觸覺心錨驗證,觀察并詢問來訪者的反饋是:一按壓左手手腕的一個位置,心理立刻覺得很快樂、有自信、很有價值感。驗證了兩遍都如此,表明這次的觸覺心錨安裝得很成功了,達到了來訪者預(yù)期的咨詢目標(biāo)。最后引導(dǎo)來訪者,在將來某天需要快樂與自信的內(nèi)心情緒狀態(tài)時,就可以開動這個位置的觸覺心錨。
其實,我們很多的感受和情緒都是我們的一個資源。情緒感受可以更有感染力,在感染自己的同時也可以感染到別人,這是一個豐富的資源和一種力量。這個技巧加強次感元是要求加強有利于“快樂與自信”的次感元,而不是所有次感元,也不是越多越好。加強的意思并不是增多,所有的一切都是以效果為導(dǎo)向的,無論是加強、增加,還是去掉和減弱,都是為了讓來訪者本人更“快樂與自信”。
安裝觸覺心錨技術(shù)需要注意三點:1.觸覺按壓建立心錨的時間是5到15秒,太短了就是一個條件反射,太長沒必要,最佳安裝的時間是在來訪者全面進入內(nèi)心狀態(tài)的情緒(已經(jīng)到或者快到)最高潮的時候按下,在情緒開始減弱的時候松開;2.每次按壓力度都一樣;3.每次按壓的必須是同一個位置,以免形成混亂。
安裝心錨技術(shù)多次重復(fù)做的目的,是為了讓心錨更純凈、更強烈,建立一個連結(jié),在大腦里建立一個回路、一個程序。其實,心錨就是我們大腦里的一個觸發(fā)和反應(yīng),也就是沒有經(jīng)過我們意識的判斷就自動化的一個反應(yīng)。NLP是一種讓我們更輕松、更容易幸福快樂、工作更有成果、讓我們更容易達到我們的目標(biāo)的技術(shù)和學(xué)問。心錨技術(shù)就是通過一個很強烈的情緒反應(yīng)、使習(xí)慣的養(yǎng)成變得很容易,通過心錨挖掘自我潛能,樹立自信心,把我們做事的效率和效果最大化,這就是NLP的魅力和秘密。
學(xué)習(xí)和使用NLP技術(shù)的經(jīng)歷讓筆者深切體會到NLP是一門簡明、快捷、可操作性很強的心理治療技術(shù),是對提升自己的生活品質(zhì)和幫助來訪者都非常有效的技術(shù)。同時,NLP中“四大支柱”、表象系統(tǒng)、加強次感元、身心互動模式類型這些基礎(chǔ)知識是非常的重要,只有真正掌握了這些基礎(chǔ)知識,在做體驗和治療時才能隨時根據(jù)具體情況靈活創(chuàng)新,才能保證最后的最佳效果。
作者:國家二級心理咨詢師、心理服務(wù)基層科普講師劉錚
本文由中國科學(xué)院心理研究所研究員高文斌進行科學(xué)性把關(guān)。
中國心理學(xué)會心理學(xué)普及工作委員會供稿