雖然名字略顯古怪，但如果今天你還沒聽說過“慕課”，那確實有些Out了。從2012年慕課（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC）“元年”算起，慕課已走過5年的歷程。隨著質(zhì)量的提升以及科技元素的豐富，慕課已經(jīng)成為中國教育“網(wǎng)紅”。

整體：質(zhì)與量的雙豐收

Class Central是一家國外第三方慕課導(dǎo)航網(wǎng)站，該平臺聚合了大量國際知名大學(xué)的優(yōu)秀公開課。據(jù)該機構(gòu)近日發(fā)布的調(diào)研顯示，2012年至今全球MOOC課程數(shù)量呈現(xiàn)上升態(tài)勢。2012年慕課數(shù)量不足千門，而截至2016年總數(shù)已達(dá)6850門，注冊學(xué)生突破5800萬。

同時，課程分布也相對均衡。上述研報顯示，占比最大的是經(jīng)管類課程（16.8%），最小的是數(shù)學(xué)類課程（4.09%），其余工程類（6.11%）、藝術(shù)設(shè)計類（6.73%），編程類（7.44%）、醫(yī)療和健康類（8.27%）等占比差異不大。

“MOOC均衡分布的課程，實際上給教育者設(shè)計課程體系提供了很多選項。”清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心主任、清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系教授孫茂松表示，早期慕課平臺多是計算機背景，而現(xiàn)在的課程設(shè)置并不局限于計算機，均衡發(fā)展意味著展示更多的課程，比如通識類教育。

慕課平臺不斷引入業(yè)內(nèi)重量級“大咖”。以2016年炙手可熱的“人工智能”為例，在慕課平臺Coursera上，可以看到“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之父”、多倫多大學(xué)教授杰弗里·希爾頓（Geoffrey Hinton）講授機器學(xué)習(xí)。這門課程的價值，在孫茂松看來，學(xué)生上完課不僅能拿到學(xué)分，而且在就業(yè)市場上的薪酬至少要翻一倍。

小而美的“微”字頭開始走紅

在早期，進(jìn)入慕課平臺，課程多是獨立存在，課與課之間的聯(lián)系并不密切。現(xiàn)在，越來越多的平臺開始把課程進(jìn)行“打捆”，把幾門課匯成一個小體系，推出了“微專業(yè)”。通常只有4、5門課，每門課可能是32學(xué)時，甚至是16學(xué)時，方便學(xué)生迅速掌握一門學(xué)科的入門常識。

以慕課平臺edX為例，它推出了一種新的慕課形式——XSeries，每門XSeries涵蓋2—4門傳統(tǒng)大學(xué)課程內(nèi)容。此外，學(xué)堂在線與清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合推出互聯(lián)網(wǎng)工商管理微專業(yè)，由八門課組成，授課內(nèi)容包括經(jīng)濟通識、公司金融、創(chuàng)業(yè)等，完成全部課程可獲得認(rèn)證證書。

除了“微專業(yè)”，還有“微學(xué)位”。通常是慕課平臺與企業(yè)合作完成，偏向職業(yè)培訓(xùn)方向。慕課平臺Udacity與美國電訊企業(yè)AT&T合作，后者為培養(yǎng)潛在人才，開設(shè)Web前端/后端開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、IOS開發(fā)等5門計算機相關(guān)微學(xué)位項目。

Udacity同時還與Google、Facebook等巨頭企業(yè)合作，研發(fā)出“納米學(xué)位”（Nanodegree），該模式與有 IT 人才需求的科技企業(yè)共同研發(fā)課程，為企業(yè)輸送人才。去年，Udacity進(jìn)入中國，與滴滴出行、新浪等互聯(lián)網(wǎng)公司合作進(jìn)行課程共建，學(xué)員完成平臺課程并通過考核后，就有機會獲得相應(yīng)的工作機會。

VR、大數(shù)據(jù)、人工智能齊上陣

伴隨著前沿技術(shù)的進(jìn)步，去年VR、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段也開始應(yīng)用在慕課教學(xué)上。

去年，慕課平臺“學(xué)堂在線”推出了全球首門VR課程——清華—伯克利學(xué)院張林教授主講的《應(yīng)用信息論基礎(chǔ)》。

人工智能開始充當(dāng)“虛擬助教”。2016年的春季學(xué)期，佐治亞理工學(xué)院計算機學(xué)院的Ashok Goel教授請來了一位新“助教”——Jill Wastson。Jill在線回答學(xué)生們的問題，可直到5個月后，才有學(xué)生猜疑助教的真實“身份”。而且。Jill很“稱職”，答案的正確率可達(dá)到97%。

同時，也有學(xué)者開始利用大數(shù)據(jù)分析慕課學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。“大數(shù)據(jù)分析可以為教研提供動態(tài)的數(shù)據(jù)支持。”孫茂松認(rèn)為，慕課平臺可自動記錄每位學(xué)生的行為，通過海量的“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”就可以分析教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者行為等等，從而真正達(dá)到因材施教的目的。（記者 許茜）

細(xì)數(shù)中國教育“網(wǎng)紅”慕課里的那些高科技

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