科學(xué)家何許人也？

身穿白大褂，表情嚴(yán)肅，戴著厚厚的眼鏡，頂著一頭蓬松的亂發(fā)。一手拿著裝有刻度盤和儀表的儀器，一手拿著燒杯，里面貌似有毒的液體冒著泡，就快要溢出來。

這種形象，更像是出現(xiàn)在電影中而不是實驗室里。然而，許多學(xué)生聽到 “科學(xué)家” 這個詞時，腦海中浮現(xiàn)的就是這幅畫面。

伊利諾斯州的一個七年級班級被問到對科學(xué)工作者的印象時，這種形象在他們的畫作里一次又一次出現(xiàn)。 “當(dāng)我想象科學(xué)家時，我想到的是一群聰明又怪異的人，” 一個名叫詹姆斯的男孩寫道， “我會聯(lián)想到許多裝著化學(xué)試劑的瓶瓶罐罐……還有各種我不知道用途的小工具。”

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對于科學(xué)家，學(xué)生們有太多不了解的地方。也就是說， 學(xué)生和科學(xué)家之間存在著信息差距， 如果學(xué)生將來準(zhǔn)備投身科學(xué)事業(yè)，那么這個信息差距一定要填補上。要讓學(xué)生們相信——科學(xué)家也是正常人！

填補信息鴻溝

消除誤解：還原真實的日常 我們可以從 NOVA 制作的科學(xué)系列片做起。《科學(xué)家和工程師的神秘生活》（The Secret Life of Scientists and Engineers）用連續(xù)鏡頭展現(xiàn)了科學(xué)家在實驗室或面對面接受采訪的情形。

科研人員看上去對一切充滿好奇、幽默詼諧、甚至傻傻的萌——你愿意跟這種人交朋友，或者你愿意成為這樣的人。

老師帶著學(xué)生拜訪了芝加哥附近的費米高能物理研究中心。在研究中心，學(xué)生們與活生生的科學(xué)家交談——無論是年輕或年長的，白種人還是黃種人，沒有人拿著儀器和燒杯。

在實地考察結(jié)束之后，學(xué)生到畫作中確實看不到實驗室白大褂了。

其中一幅畫表現(xiàn)了一個男青年科學(xué)家穿著條紋套頭衫，留著山羊胡。

七年級學(xué)生阿曼達寫道：“任何人都能成為一名科學(xué)家，我看到科學(xué)家也穿著運動衫和牛仔褲到處晃。誰知道呢？沒準(zhǔn)兒我也可以成為一名科學(xué)家。”

他對科學(xué)工作者的印象： 左邊是之前“白大褂和眼鏡”；右邊是“條紋套頭衫，留著山羊胡”。

 

伊利諾斯州的七年級學(xué)生凱爾對科學(xué)工作者的印象：左邊是之前“白大褂、眼鏡、試管（里面貌似有毒的液體冒著泡，就快要溢出來）”；右邊是拜訪科學(xué)家之后的印象“彩色條紋衫、金色皮帶”。

拉近距離：寫作要平易近人

書面材料的“人性化” 也能起到同樣的作用。

來自華盛頓大學(xué)的心理學(xué)教授蘇珊 · 諾蘭（Susan Nolen）將兩組不同的統(tǒng)計資料給兩組女學(xué)生。一組資料是用大多數(shù)教科書那種冷漠而又不帶感情色彩的風(fēng)格寫的；另一組則用更易于理解的語氣寫成，分享了作者看待信息的觀點和想法。諾蘭把后者稱之為 “作者可見的” 文本，這種文字促使學(xué)生在閱讀時與作者進行精神交流，在這個過程中提高了對材料的理解和記憶。

塑造形象：展現(xiàn)失敗和挫折

也許，最有效的策略是 展現(xiàn)科學(xué)家苦苦奮斗，犯錯甚至失敗的經(jīng)歷 。

為什么讓學(xué)生看到這一點很重要？斯坦福大學(xué)的一位心理學(xué)家卡羅爾 · 德韋克（Carol Dweck）已經(jīng)證明，相比擁有 “發(fā)展思維”（growth mindset）的孩子（他們堅信努力和堅持會起作用），那些擁有  “固定思維”（fixed mindset）的孩子（他們認(rèn)為智力是天生的且不可改變）缺乏動力且適應(yīng)性弱。德韋克建議學(xué)生應(yīng)多聽聽曾經(jīng)苦苦掙扎過的偉大的思想家的故事，這樣才能認(rèn)識到 “即使是天才也需要艱苦奮斗” 。

七年級學(xué)生詹姆斯對科學(xué)工作者的印象：左邊是之前“聰明又怪異的人”；右邊是拜訪了真正的科學(xué)家之后“好像超級英雄的人”。

一項刊登在《教育心理學(xué)期刊》（ Journal of Educational Psychology ）上的新研究報告向我們展示了這樣做的結(jié)果。臺灣國立政治大學(xué)（National Chengchi University）的洪煌堯（Huang-Yao Hong）和美國哥倫比亞大學(xué)的林西格勒-曉東（Xiaodong Lin-Siegler）給了三組物理系學(xué)生中的第一組關(guān)于伽利略、牛頓和愛因斯坦的資料。第二組學(xué)生接受的是贊美這些科學(xué)家成就的閱讀材料。第三組學(xué)生拿到的是描述思想家如何艱苦奮斗的資料。

正如這段關(guān)于牛頓萬有引力定律的內(nèi)容： “盡管著名的寓言表明，牛頓的靈感源自看見蘋果從樹上落下，而事實上，是牛頓的努力與好奇的天性才促使他得出萬有引力公式。” 正如牛頓所說， “我一直在想著這個問題，直到第一道曙光來臨，然后一點一點，迎來萬丈光芒。”

實驗結(jié)果表明：了解了科學(xué)家奮斗的故事后，學(xué)生對科學(xué)家形象的成見變少了，對科學(xué)也更感興趣，對材料的記憶也更牢固，對與課程有關(guān)的復(fù)雜開放性問題也能夠更好的解決。而閱讀有關(guān)科學(xué)家成就資料的學(xué)生對科學(xué)家的成見卻更深了。

科學(xué)很酷，科學(xué)家更酷！ 我們要做的，只是讓更多人了解這一事實。前后對比孩子筆下的科學(xué)家，難道這不是一件讓人興奮的事情嗎？

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身穿白大褂，戴著厚眼鏡，小學(xué)生眼中的科學(xué)家什么樣？

圖文簡介

科學(xué)很酷，科學(xué)家更酷