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大家周末好！

你知道有一種專業(yè)可以讓你成為老師的老師嗎？本文的作者就是這個(gè)神奇專業(yè)的博士生。 這個(gè)專業(yè)又窮，又苦，又難發(fā)paper，作者卻有自己的理想與堅(jiān)持。

一起來聽聽她的故事吧~

（**專欄中所涉及的內(nèi)容為嘉賓自身的經(jīng)歷，僅供參考，不同院校／專業(yè)／研究方向的博士在研究和生活方面都會(huì)有不同的體驗(yàn)喲**）

可能之前腦子被砸出過坑吧…… 雖然這 樣講有些喪，但是想要申請(qǐng)教育學(xué)博士，尤其是美國教育學(xué)博士的同學(xué)，在申請(qǐng)前，請(qǐng)你認(rèn)真地問問自己：為什么要申請(qǐng)教育學(xué)？因?yàn)檫@是個(gè)又窮又苦又非常難在高質(zhì)量期刊上發(fā)paper（在讀書期間）的大坑，要慎入！

教育學(xué)沒錢，而且感覺越來越?jīng)]錢，應(yīng)該是近幾年美國各大教育學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)我所了解的情況，現(xiàn)在教育學(xué)博士拿全獎(jiǎng)是一件非常難的事情。

如果你是大牛，之前有很牛逼的研究經(jīng)歷，可能會(huì)有全獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；又或者你未來的導(dǎo)師手上正好有項(xiàng)目，有funding，那么可能他/她會(huì)資助你的學(xué)業(yè)；再或者你申請(qǐng)的學(xué)校本身就自動(dòng)為學(xué)生提供免學(xué)費(fèi)和額外的獎(jiǎng)學(xué)金等福利（這樣的學(xué)校所占的比例開始下降）。但如果這三種情況都不存在，那么 你可能就要考慮全部自費(fèi)或者部分自費(fèi)來讀這個(gè)博士了。

這是所謂的窮。

苦在于與其他專業(yè)相比，我們專業(yè)——teaching and curriculum的學(xué)士和碩士階段的課程以實(shí)踐類為主，基本上只有在博士生階段才會(huì)提供專業(yè)的研究方法及教育理論等課程。因此為了走上學(xué)術(shù)道路， 作為已經(jīng)是博士生的我們還是要大量上課的。

圖片來源：pixabay

我們學(xué)院的設(shè)置是博士生的前三年以上課為主，課程的設(shè)計(jì)也比較重的。雖然部分課程是master level的，然而幾乎所有的教授布置起作業(yè)來都毫不手軟。

在剛剛過去的春季學(xué)期中，我一共修了三門博士生階段的課程，整個(gè)學(xué)期都在不停地寫啊寫，粗略估計(jì)在final來臨之前我就已經(jīng)寫了至少75頁的東西（遵從US letter, Times New Roman, 12的標(biāo)準(zhǔn)）。這還沒完，在final的兩周內(nèi)又寫了53頁，final結(jié)束之后又revise了一篇18頁的paper。我回國那天早上7點(diǎn)的飛機(jī)，凌晨1點(diǎn)半才交掉了最后一個(gè)作業(yè)。

這些所有寫的東西不僅僅是寫，還需要建立在大量閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上。 拿我寫過的一篇literature review（文獻(xiàn)綜述）為例，在找文獻(xiàn)的過程中我大概瀏覽了50篇用教授的話講來自于high-quality journal的論文，然后選了20篇作為review的主體，在寫的過程中每篇至少精讀了5遍。上完規(guī)定的課程、拿到相應(yīng)的學(xué)分之后，還有考試要過。這個(gè)考試其實(shí)也是寫東西，相當(dāng)于為你論文的literature review部分做鋪墊。闖過這一關(guān)之后就開始畢業(yè)論文了。

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難發(fā)paper有一部分是我的專業(yè)的原因。 在教學(xué)與課程領(lǐng)域里我們主要做的是定性分析，大部分可以發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的研究要經(jīng)過長期的數(shù)據(jù)采集，短則1-2年，長的可達(dá)5-7年。目前我的研究方向是teacher identity，很多有分量的研究都需要追蹤學(xué)生或者老師在較長一段時(shí)間內(nèi)的成長，基本上時(shí)長都是5年起跳，所以想要在博士期間就發(fā)重量級(jí)的paper，概率是比較小的。

可能是因?yàn)橐活w要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的心。

窮，苦，難，在理智地看完教育學(xué)頭上的三座大山后，可能只有腦子被砸出過坑的人才會(huì)選擇讀吧。

我為什么選擇入坑？一方面可能是我腦子里真的有坑（認(rèn)真臉），另一方面用“沒有帶臉”的說法就是 我想為祖國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

讀博之前，我曾在云南的一所山區(qū)小學(xué)支教兩年。在這兩年之中，我看到了教育不公平如何影響了我的學(xué)生的命運(yùn)。每次寒暑假回到城市，看著城里的孩子享受各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，我就為我的學(xué)生感到可惜。

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與城市里孩子相比，我的孩子們一點(diǎn)也不比他們差，但卻在求學(xué)路上面臨著各種困難。

有的孩子每周要走6、7個(gè)小時(shí)的山路才能回家，但依舊沒有放棄上學(xué)；有的孩子常?？既l(xiāng)第一，寫得一手漂亮的好字，卻因?yàn)榧彝ダщy不知道學(xué)業(yè)可以完成到哪個(gè)地步；有的孩子上了初中在沒有參加過任何輔導(dǎo)班的情況下滿分750考到710，依舊怕自己考不上高中。

在山里的時(shí)候每當(dāng)他們圍在我身邊說自己不行的時(shí)候， 我都會(huì)對(duì)他們講他們都不知道他們有多優(yōu)秀。 我很想告訴他們?nèi)绻麄兂錾诔鞘欣铮麄儌€(gè)個(gè)都是好樣的，但是我卻無法這樣說，因?yàn)樗麄兊某錾頍o法改變。

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除了學(xué)生，我也看到了很多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師很努力地想要把這些孩子教好。他們中有的人一輩子堅(jiān)守在那里，希望讓更多的孩子走出大山，卻因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平有限或者沒有足夠的職業(yè)發(fā)展支持而無能為力。

我碩士就讀于美國一所頂尖的教育學(xué)院，很多大牛教授每天在教學(xué)和研究的一線努力改變美國當(dāng)前的教育狀況，促進(jìn)教育公平。 從他們身上我看到了用學(xué)術(shù)改變教育的力量。

所以在兩年支教結(jié)束之后，我選擇了繼續(xù)讀博，想有一天我可以用學(xué)術(shù)研究為改變這些來自于社會(huì)底層的孩子的教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我的研究方向的田野一般就是formal learning environment（也就是學(xué)校）和一些 informal learning environment，比如小朋友暑期參加的夏令營等等。我們會(huì)去學(xué)校在老師上課的時(shí)候做觀察、記筆記，跟著小朋友去field trip，錄音頻、錄視頻，和老師以及小朋友們建立良好的友誼關(guān)系 ，根據(jù)的研究目的做群體采訪(focus group)或者個(gè)人采訪。 這些筆記、音頻、視頻以及采訪記錄就是我們的數(shù)據(jù)。

由于學(xué)科原因，我們所做的研究大部分采用定性分析法，簡單來講就是選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，利用?shù)據(jù)+理論的組合說出別人的故事以及這是故事背后的意義，這也是為什么我們的課程包含了大量的研究方法和教育理論的內(nèi)容。

值得一提的是，為了提高研究的validity和reliability，我們的工作主要是以團(tuán)隊(duì)合作為主的。分析數(shù)據(jù)時(shí)我們不僅要說服自己，同時(shí)也要說服別人。作為助研，我的主要工作還包括參加組會(huì)，參與研究設(shè)計(jì)的討論，采集、分析數(shù)據(jù)，承擔(dān)一些會(huì)議proposal的起草任務(wù)。

很多時(shí)候別人一聽我在學(xué)教育，尤其是在搞教學(xué)和課程研究，都會(huì)問我學(xué)這個(gè)有什么意義，不就是上課嗎？ 是個(gè)人懂點(diǎn)知識(shí)都能去給別人上課。

在這里我想為教學(xué)正名的一點(diǎn)是， 并不是擁有學(xué)科知識(shí)就意味著可以進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生如何學(xué)，老師如何教都是有一定的科學(xué)道理的。

學(xué)生學(xué)不會(huì)，是他們本身存在學(xué)習(xí)障礙，還是所采用的教材存在bias導(dǎo)致了他們的理解困難？

老師如何有效地為學(xué)生搭建“腳手架”（scaffolding）?

在教學(xué)中我們到底在尋求什么，是單純的知識(shí)輸出還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)高階段的學(xué)習(xí)能力？

我們都知道每個(gè)人在不同的場景下都有不同的身份，那么學(xué)生在某個(gè)特定的學(xué)科中的身份是什么？

僅僅是學(xué)生，還是我們要把他們當(dāng)做未來的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、音樂家？

在傳授知識(shí)的時(shí)候是否也要培養(yǎng)他們在另外一種身份下的習(xí)慣？

很難說教育學(xué)的研究會(huì)像醫(yī)學(xué)、物理等學(xué)科一樣有驚天的成就， 但這些一點(diǎn)一滴的小問題就是我們研究的意義。

對(duì)我個(gè)人而言，教育學(xué)研究的意義還在于 看到小朋友們進(jìn)步時(shí)的感動(dòng)。

第一年的時(shí)候，我所在的研究組在一所當(dāng)?shù)貙W(xué)校啟動(dòng)了一個(gè)研究project-based learning (PBL) 如何改變中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的identity, motivation, agency的項(xiàng)目。在和當(dāng)?shù)乩蠋煹暮献髦拢覀儗鹘y(tǒng)課程的一個(gè)單元改為PBL，并加入了field trip等內(nèi)容，然后來看通過整個(gè)PBL單元學(xué)生會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

在采集數(shù)據(jù)的過程中，我看到了在傳統(tǒng)課堂上悶聲不說話的小朋友在field trip中變得活潑，主動(dòng)提問；見識(shí)到了他們爆炸式的課外知識(shí)，同時(shí)也讓我思考如果我們可以把這些看似無關(guān)的知識(shí)構(gòu)建在課堂上更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這將是多么珍貴的一筆財(cái)富。正是這些細(xì)微之處的改變讓我看到了教育學(xué)研究的意義。

最后為大家獻(xiàn)上我最喜歡的關(guān)于教育學(xué)的格言之一：

Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.

作者名片

編輯：婉珺

排版：小爽

題圖來源：pixabay

前期精彩回顧：

第1期： 我不是治理環(huán)境污染的，我是生態(tài)學(xué)博士！

第2期： 建筑學(xué)博士是做什么的？搬磚工？包工頭？

第3期： 讀了語言學(xué)博士，還能不能好好說話了？

第4期： 你這個(gè)化工博士……很危險(xiǎn)??！

第5期： 心理學(xué)博士是做什么的？冤死我算了，我真的不是算命的……

第6期： 我不是盜墓的！也不是鑒寶的！我是這樣的考古學(xué)博士

第7期： 什么？設(shè)計(jì)學(xué)的博士還可以這樣讀？一個(gè)清華美院博士的自述

第8期： 上知天文下知地理，我就是這樣的氣象學(xué)博士！

第9期： 看到“納米材料”就覺得是大忽悠？真·納米材料博士有話說

第10期： 成為醫(yī)學(xué)博士是一種什么體驗(yàn)？首先......你得愛背書

第11期： 植物都不認(rèn)識(shí)幾種，為什么還能叫植物細(xì)胞生物學(xué)博士？

第12期： 哲學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)都喜歡，還想開網(wǎng)店？不妨讀人文地理吧！

第13期： 說出來你可能不信，學(xué)語言學(xué)要先學(xué)好……數(shù)學(xué)

第14期： 我媽不準(zhǔn)我學(xué)情報(bào)學(xué)，她怕我當(dāng)特務(wù)……然而情報(bào)學(xué)真的不是干這個(gè)的

第15期： 納米材料是如何“種”出來的？無機(jī)化學(xué)博士有話說

第16期： 既不是歷史，也不是地理，我是歷史地理博士！

第17期： 刷刷B站彈幕都能發(fā)論文的是什么神人？是應(yīng)用語言學(xué)博士呀！

第18期： AI都紅成這樣了，毀滅人類的大反派科學(xué)家，就是我這樣的？

第19期： 掏耳屎就掏耳屎，可我真的是個(gè)臨床醫(yī)學(xué)博士啊！

第20期： 數(shù)學(xué)博士的日常就是......輕松？這位哥，你在逗我？

第21期： 生物學(xué)這個(gè)坑，如果你具備了這些條件，就往里跳吧...

第22期： 古代文獻(xiàn)了解一下，我是古典文獻(xiàn)學(xué)博士

第23期： 喜歡旅游喜歡浪？你可能是成為地質(zhì)學(xué)博士的料！