摘 要:防災(zāi)安全類博物館、科技館、遺址地、紀(jì)念館等是開展災(zāi)害教育的最佳場所， 此類場所公眾災(zāi)害教育的開展依靠解說功能的發(fā)揮。目前關(guān)于災(zāi)害解說研究尚處于空白，故需對(duì)這類場所的解說理論與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究。本研究試圖通過災(zāi)害類解說現(xiàn)狀調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)相應(yīng)策略，促進(jìn)社會(huì)災(zāi)害教育的開展。


關(guān)鍵詞: 防災(zāi)安全類場館; 公眾災(zāi)害教育; 解說; 案例; 思考


原刊于: 2011 年 12 月 第 13 卷第 4 期  防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)


0 引言


許多學(xué)者提出了各種實(shí)施災(zāi)害教育的途徑，其中公眾災(zāi)害教育的途徑可以歸納為 3 類， 一是建立和使用災(zāi)害教育場所，二是加強(qiáng)媒體宣傳，三是進(jìn)行集中宣傳。研究針對(duì)災(zāi)害教育場所的解說現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。目前可檢索到的國外關(guān)于博物館進(jìn)行災(zāi)害教育的文獻(xiàn)不多， 這一方面說明此乃新興研究領(lǐng)域， 另外一方面也暗示了不被人關(guān)注，這更顯研究的重要性。此類研究大概可以分為兩類: 一是對(duì)博物館教育功能的挖掘，博物館如何進(jìn)行災(zāi)害教育， 介紹式研究， 是為案例式; 二是探討博物館教育效果與社區(qū)居民應(yīng)對(duì)災(zāi)害反應(yīng)的關(guān)系，當(dāng)作是博物館教育功能的價(jià)值研究。值得一提的是: 2008 年國際博物館協(xié)會(huì)的年會(huì)就關(guān)注了災(zāi)害教育， 主題為“Museums and Disasters”， 也出版了相關(guān)的論文集， 這顯示出了國際博物館界對(duì)災(zāi)害的關(guān)注， 也試圖通過博物館的教育功能促進(jìn)災(zāi)害教育，研究者也是抱著這樣的目的進(jìn)行此項(xiàng)研究 。  我國公眾災(zāi)害教育狀況并不理想， 其研究尚不深入，多只停留在表面形式。公眾災(zāi)害教育途徑也沒有進(jìn)行深入探索，特別是災(zāi)害教育場所，還在進(jìn)一步建設(shè)中，急需進(jìn)一步研究。總體而言，國內(nèi)提及博物館、災(zāi)害遺址地進(jìn)行災(zāi)害教育的論文較多， 但都是泛泛而談， 深入具體的不多見。社會(huì)災(zāi)害教育是災(zāi)害教育的重要組成部分，此類場館進(jìn)行災(zāi)害教育是可行的，必要的，解說是其運(yùn)用的主要手段， 進(jìn)行“環(huán)境解說運(yùn)用于災(zāi)害教育”的探討， 此類場所開展災(zāi)害教育的探索是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的


1 解說的概念、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念與評(píng)估

1． 1 概念


環(huán)境解說是解說地( 風(fēng)景名勝區(qū)、公園、遺產(chǎn)地、博物館等) 開展環(huán)境教育的重要手段， 把環(huán)境教育納入解說地與旅游地的工作職責(zé)與評(píng)價(jià)也是國際發(fā)展趨勢，解說地除了有旅游休閑、管理服務(wù)還有教育功能，也就是通常所說的樂育、保育。通俗來說除了保護(hù)還有教育， 災(zāi)害遺址等場所亦如此。

災(zāi)害教育是環(huán)境教育的深化與發(fā)展， 環(huán)境解說的理論也理應(yīng)適用于災(zāi)害教育， 成為災(zāi)害紀(jì)念遺址、博物館等場所進(jìn)行公眾災(zāi)害教育的重要手段和方式，其可促進(jìn)災(zāi)害教育的開展，提高全民防災(zāi)素養(yǎng)，培育安全文化。是否有必要單獨(dú)提出災(zāi)害解說? 還是在原有的環(huán)境解說中發(fā)展， 這是一個(gè)值得思考的問題。如后者僅僅強(qiáng)調(diào)解說的一般特性， 不能強(qiáng)調(diào)災(zāi)害教育的特點(diǎn)。前者又淡化了解說的通性。在此提出災(zāi)害解說的構(gòu)想，以拋磚引玉。總之，解說促進(jìn)災(zāi)害教育，災(zāi)害解說需要尊重災(zāi)害歷史、引起受眾共鳴、提高教育效果。


1． 2 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念


災(zāi)害解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)需要遵循以下理念:一、按照國際相關(guān)宣言， 如兵庫宣言等。二、要滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與人的全面發(fā)展的要求。三、開展國際比較與合作， 明確場館定位， 除展示功能、研究外，確保教育功能發(fā)揮。四、重視加入災(zāi)害記憶的傳承與生活經(jīng)驗(yàn)。五、重視志愿者的作用。


1． 3 解說評(píng)估與現(xiàn)狀調(diào)查


解說評(píng)估是信息收集與分析的過程， 其目的是為了增進(jìn)服務(wù)聽眾的能力( Ham，1992) 。評(píng)估某事物， 意味著確定它的價(jià)值、審視之及評(píng)價(jià)之、并確認(rèn)它的優(yōu)點(diǎn)( Scriven，1991) 。解說評(píng)估即確認(rèn)解說質(zhì)量的方法、辨識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，并且了解成效的高低， 其目的都是為了增進(jìn)解說活動(dòng)( Medlin ＆Ham， 1990) 。美國解說協(xié)會(huì)( National Association for Interpretation) : 解說評(píng)估是一個(gè)確定解說質(zhì)量的多面性的過程， 且屬于解說的一部份。此過程包括投入與反饋， 并衡量人類、機(jī)構(gòu)、環(huán)境與科技間的關(guān)系。評(píng)估 涵 蓋 許 多 定 量 及 定 性 的 技 巧( NAI，1990; 轉(zhuǎn)自蔡淑惠， 2000) 。本文采用 NAI的定義，在此基礎(chǔ)上提出環(huán)境解說系統(tǒng)發(fā)展評(píng)估的結(jié)構(gòu)框架: 目標(biāo)維度 ( 專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化) ; 操作者維度( 管理部門、游客受眾、解說員) ;內(nèi)容維度: 解說員、解說詞、解說設(shè)施等。研究選擇游客受眾、解說員作為調(diào)查對(duì)象， 對(duì)解說員、解說詞以及解說設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過解說評(píng)估進(jìn)行解說發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查， 也可針對(duì)作為環(huán)境解說系統(tǒng)構(gòu)成要素的解說員專業(yè)發(fā)展水平、解說詞進(jìn)行評(píng)估并提出相關(guān)建議。如圖  所示:



2 案例研究（略，詳見知網(wǎng)）


3 災(zāi)害解說發(fā)展對(duì)策


研究者嘗試提出以下策略， 以促進(jìn)災(zāi)害解說的開展: 一、解說地要提高認(rèn)識(shí)， 明確解說地進(jìn)行災(zāi)害教育的任務(wù)，納災(zāi)害教育于其工作任務(wù)之中，設(shè)計(jì)理念也應(yīng)包含災(zāi)害教育。二、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)解說員專業(yè)化。三、對(duì)解說員進(jìn)行災(zāi)害解說培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。四、解說員自身解說要運(yùn)用多樣方法、注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用，提高自身解說技能。五、構(gòu)建遺址周邊和諧環(huán)境，保護(hù)解說資源，深入挖掘解說資源與信息，加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系。六、開發(fā)用于課外災(zāi)害教育的課程。七、加強(qiáng)災(zāi)害

解說方法理論與實(shí)踐研究。總之，通過促進(jìn)解說設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、解說詞規(guī)范化，加之解說員專業(yè)化，以達(dá)到災(zāi)害解說系統(tǒng)的最佳合理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮系統(tǒng)的最大化功能。


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圖文簡介

防災(zāi)安全類博物館、科技館、遺址地、紀(jì)念館等是開展災(zāi)害教育的最佳場所。