火災和燃燒基礎知識是消防知識的重要組成部分，這部分知識本身的實用價值似乎不大。


但對中小學生理解防火常識、疏散逃生等實用知識和技術很有幫助。


如何在中小學生十分有限的消防課時中講解這部分知識，是有關課程教師、消防科普教育志愿者甚至中小學生家長都應該掌握的。


與時俱進

與唐詩宋詞等不會再有變化的知識不同，消防知識隨著經濟的發展和人們對消防認識的提高而不斷進步，作為其組成部分的火災和燃燒基礎知識也如此。


有些地方在向中小學生傳授這部分知識時采用過時的解釋，這就有問題了。


例如，有人在講火災分類時沒按現行國家標準將火災定義為6類，而是按10年前已廢除的標準將火災定義為4類，這樣就難以進一步解釋什么是E類和F類火災。


更多的情況是，有人在對中小學生火災的定義時，還是按老標準解釋為“火災是在時間或空間上失去控制的燃燒所造成的災害；


而沒按現行標準解釋為在時間或空間上失去控制的燃燒”，從而沒讓學生對火災有更準確的概念。


按過時的標準講基礎知識，不僅削弱了基礎知識對學生理解消防實用知識時的指導作用，而且有損教師的威嚴，因為學生會從網上知道，老師講的知識過時了。


因材施教

不同年級的中小學生的知識水平、認知能力差異很大，不能一成不變地教他們，而應該因材施教地向他們傳授消防知識。


例如，在解釋什么是火災時，對小學生應該講：“火給人類帶來光明和溫暖，是人類的朋友，然而失去控制的火卻給人類造成災難，成為人類的敵人”。


這樣便于他們理解，對抽象思維能力較強的中學生，可以直接講火災的定義。


對小學高年級和初中生講燃燒三要素，對高中生還要講燃燒四面體，說明鏈式反應，因為他們有相應化學知識基礎。


學以致用

中小學生能用來學習消防知識的時間十分有限，因此我們不能象教建筑消防設施操作員那樣向他們傳授體系化的火災和燃燒基礎知識。


只能傳授那些最基本的，與實用知識密切相關的基礎知識，而且盡可能用密切聯系實用知識的實例來說明。


例如，在對高中生講燃燒四面體的鏈式反應時，應接著舉例講干粉滅火劑主要靠中斷鏈式反應滅火。


在向中學生講解現行火災分類法為什么把食用油火災列入F類火災，而不是B類火災時，理論上的說明是食用油火災與普通液體火災不同，其自燃點溫度較高，一旦鍋內的食用油燃燒，很難冷卻到自燃點以下。


結合實際的說明是，食用油加溫到350攝氏度以上時會發生分解，產生沸點和自燃點較低的物質，用ABC干粉滅火器撲滅油鍋火后，這些新產生的物質容易復燃，滅火后最好蓋上鍋蓋。


另外，用蓋鍋蓋滅油鍋火，蓋上后要耐心等待食用油冷卻，打開鍋蓋早了，油火會復燃。


在向中學生講燃燒產物的時候，要告訴他們合成高分子材料生成的火主要是烴類火，燃燒速度快，升溫高，同時還伴有輕微爆炸。


接著講大量使用合成高分子材料制造的電動自行車火災的危害性，住宅樓里發生電動自行車火災應如何避險逃生，學生就很容易理解了。


向高年級小學生傳授這些知識時理論上應該講得少些，淺些，但聯系實際的知識要講得多些。


給中小學生講火災和燃燒基礎知識不是容易的事，在短暫的課時里要根據學生的知識基礎把要點講清楚，又得密切聯系實際，舉例說明，這意味教師消防科普志愿工作者或家長事先的付出很多很多。


END


文|范強強


十級秘籍：中小學生消防基礎知識輕松教

圖文簡介

火災和燃燒基礎知識是消防知識的重要組成部分，這部分知識本身的實用價值似乎不大。但對中小學生理解防火常識、疏散逃生等實用知識和技術很有幫助。