科學(xué)研究成果科普轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與本質(zhì)

姜聯(lián)合

 

 

引言

 

科學(xué)研究的目的是揭示研究對(duì)象的內(nèi)在的一般規(guī)律并且提出一套能夠?qū)ρ芯繉?duì)象進(jìn)行充分描寫和解釋的抽象理論【1】。研究者通過數(shù)據(jù)記錄處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)分析等科學(xué)研究的過程和方法得出研究結(jié)果。無論什么樣的學(xué)科科學(xué)研究的結(jié)果最終通過科學(xué)研究成果展現(xiàn)，一般通過科學(xué)研究論文的發(fā)表達(dá)到知識(shí)共享的目的，這樣發(fā)表的研究成果由于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的抽象和深?yuàn)W，最新研究成果往往限于在同行中傳播，而在廣大公眾中傳播的效應(yīng)往往很弱。

對(duì)于大多數(shù)科研工作者來說，科學(xué)研究論文的發(fā)表是其終極目的。據(jù)2011中國科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果， 2001年至2011年，我國共發(fā)表國際論文83.63萬篇，統(tǒng)計(jì)還顯示，2011年中國熱點(diǎn)論文數(shù)為196篇，占世界熱點(diǎn)論文總數(shù)的9.9%，排在世界第5位，比2010年上升1位。美國熱點(diǎn)論文數(shù)最多， 為1070篇。其次為英國、德國和法國，中國在今年超越了加拿大。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，目前我國科技論文無論在品質(zhì)、影響力上都在逐年提高【2】，一定程度也說明我國的科研成果成績斐然。

科學(xué)研究成果的展現(xiàn)和共享一定程度上推動(dòng)了科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，然而科學(xué)研究的最終目的是將科學(xué)成果惠及全人類，可見在公眾中開展的科學(xué)研究成果的科學(xué)傳播過程是科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)最終目的的必然過程和社會(huì)發(fā)展的客觀要求【3】。高素質(zhì)的國民是促進(jìn)國家科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)長期繁榮與社會(huì)穩(wěn)定的必然前提。2002年我國頒布了《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》，2006年頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》。2011年7月下發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2011-2015年）》，目標(biāo)是到2015年，我國的“科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及顯著發(fā)展，基本形成公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的組織實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障、監(jiān)督評(píng)估等體系，我國公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例超過5%”。2011年《全民科學(xué)素質(zhì)剛要》中特別對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化科普效應(yīng)做了重要解讀。

面對(duì)我國如此斐然的科學(xué)研究成果，進(jìn)一步提煉科學(xué)研究成果普及到公眾中，提升科研成果的影響，擴(kuò)大科研成果的應(yīng)用范圍，使最新的科學(xué)研究成果真正成為科學(xué)傳播和普及的源頭。通過探索學(xué)術(shù)成果科普化的新模式，按照我國《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》，提高公眾科學(xué)素質(zhì)普及效應(yīng)，使科學(xué)研究的成果最終歸屬為全人類受益。

1  科學(xué)研究成果傳播涵蓋的范圍及傳播受眾現(xiàn)狀

科學(xué)傳播是公眾理解和參與科學(xué)的權(quán)力和方式【4】。在科學(xué)傳播的實(shí)踐中，科學(xué)共同體科學(xué)家與公眾間客觀存在著兩種關(guān)系：一是科學(xué)知識(shí)存在一個(gè)從掌握它的科學(xué)家（科學(xué)共同體，包括科學(xué)出版等）到?jīng)]有掌握它的普通公眾的單向流動(dòng)過程。二是公眾理解和參與科學(xué)的權(quán)力和方式，即如何在平等的基礎(chǔ)上保障公眾與科學(xué)共同體實(shí)現(xiàn)交流與溝通。就其科學(xué)研究成果的傳播可以包括科學(xué)研究論文的出版和科學(xué)研究成果在公眾中的普及。可以看出，在科學(xué)研究成果傳播的過程中包涵了幾個(gè)主體：科學(xué)家、科學(xué)成果出版、科學(xué)傳播渠道、公眾。

1.1   科學(xué)研究成果科學(xué)論文出版的傳播及現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國共出版期刊9884種，其中發(fā)表論文的學(xué)術(shù)期刊5000多種。這5000多種學(xué)術(shù)期刊每年刊發(fā)的論文數(shù)量約為100萬篇，但每年專業(yè)技術(shù)人員因業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)聘、崗位聘用、學(xué)位授予等產(chǎn)生的發(fā)表論文的需求為480萬篇【5】。一些科學(xué)論文的出版僅限用于各類考核評(píng)比中，并沒有得到廣泛的知識(shí)傳播和成果共享，零引用率論文所占比重平均都在50%以上，多的甚至達(dá)70%至80%，也就是說，一些論文連作者自己都沒有引用過，這樣的論文在知識(shí)創(chuàng)新上的價(jià)值就是零，這樣的科學(xué)傳播和出版是無效的。一定程度上，與其徒勞掙扎在科學(xué)論文出版無效科學(xué)研究成果傳播中，倒不如摒棄科學(xué)成果出版零價(jià)值的道路，將一部分科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化到科學(xué)普及中，讓科學(xué)研究成果惠及到公眾中。

1.2科學(xué)研究成果科學(xué)普及傳播及現(xiàn)狀

據(jù)中國科協(xié)2010年11月15日發(fā)布的《第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果》，2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個(gè)百分點(diǎn)。但是，目前我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平仍相當(dāng)于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和歐盟（1992年5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平【6】。我國科學(xué)知識(shí)普及的體系還存在很多問題，水平也低。比如全民“搶購食鹽”的荒誕、“香蕉催熟劑”的恐慌、“綠豆保健”的瘋狂等等，說明我國的科普教育任重道遠(yuǎn)。從近年來發(fā)生在我國的幾個(gè)事例就足以證明我國公民普遍的科學(xué)知識(shí)缺乏。

1.3科學(xué)研究成果的科學(xué)普及是快速提升我國公民科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道

科學(xué)研究成果大對(duì)數(shù)來源于國家或地方科技計(jì)劃項(xiàng)目，是國家科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略導(dǎo)向，這一成果的普及是快速提高我國公民科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。在科學(xué)研究成果傳播的過程中包涵了科學(xué)家、科學(xué)成果出版、科學(xué)傳播渠道、公眾等，擯棄全盤科研論文出版對(duì)科學(xué)家的評(píng)價(jià)體制，建立科學(xué)普及效應(yīng)對(duì)科學(xué)和科研成果評(píng)價(jià)新的補(bǔ)充機(jī)制，不僅可以避免一部分科研論文零引用的無效傳播，也可以從整體上提高我國科研成果的科普轉(zhuǎn)化效果，進(jìn)一步快速提升公民的整體科學(xué)素養(yǎng)。

 

2 科學(xué)研究成果普及實(shí)踐路徑

2.1.科學(xué)研究成果普及是科學(xué)思維二次集成的創(chuàng)新過程

提高公眾科技意識(shí)不僅僅是一個(gè)教育和宣傳的問題，它的運(yùn)作過程并不是一個(gè)具有清晰層次的簡單信息傳遞的線性模型，即科學(xué)家在最高層次向下將已確認(rèn)的信息傳遞給公眾【7】。因此僅是信息量的增加或改進(jìn)傳播方式不是有效解決科學(xué)傳播的辦法，在科技信息的可理解性及其表達(dá)技巧之間的恰當(dāng)平衡是科學(xué)傳播中的難點(diǎn)，對(duì)多層次的科學(xué)傳播更多的理解為在科學(xué)家、科學(xué)傳播者、公眾之間的溝通過程?？茖W(xué)家的科學(xué)研究成果重在通過對(duì)科技成果信息的再理解及其恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式達(dá)成與公眾溝通的方式和渠道，是一個(gè)科學(xué)思維二次集成的創(chuàng)新過程。

 

2.2 從科學(xué)素質(zhì)的概念解讀科研成果科普轉(zhuǎn)化的實(shí)踐路徑

從1952年美國化學(xué)家James B.Conant首次提出科學(xué)素質(zhì)（Scientific Literacy）的概念，其后各個(gè)國家均有不同的解讀。1983年Jon D Miller 【8】提出了科學(xué)素質(zhì)的3個(gè)維度，即對(duì)科學(xué)原理與方法的理解；對(duì)科學(xué)術(shù)語和概念的理解；對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解。1995年，歐盟國家科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人John Durant認(rèn)為提高公眾的科學(xué)素質(zhì)包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，即理解科學(xué)基本術(shù)語和基本觀點(diǎn)；對(duì)科學(xué)研究方式的理解，即理解科學(xué)的基本研究過程；對(duì)科學(xué)到底對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展是如何起作用的理解，即理解科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響【9】。Jon D Miller和John Durant解讀的科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵為科學(xué)研究成果進(jìn)行科普轉(zhuǎn)化提高公眾科學(xué)素質(zhì)提供了可操作的方法。

依據(jù)科學(xué)研究成果的一般規(guī)律，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化科學(xué)普及內(nèi)容上大致可以以科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)機(jī)理、科學(xué)研究過程、科學(xué)研究結(jié)果驗(yàn)證、科學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯集、對(duì)社會(huì)和生活的影響為主線路徑對(duì)不同的科學(xué)主題通過恰當(dāng)?shù)目破毡憩F(xiàn)形式開展科普實(shí)踐過程。

 

3. “全球碳循環(huán)及森林固碳過程”主題科研成果科普轉(zhuǎn)化實(shí)踐過程

3.1 科研成果轉(zhuǎn)化中突出公眾熱點(diǎn)敏感主題內(nèi)容

 全球氣候及環(huán)境變化影響到人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，哥本哈根會(huì)議全球碳排放問題成為國際各國可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題。中國政府在聯(lián)合國氣候變化峰會(huì)上承諾，到 2020 年中國單位GDP 二氧化碳排放比 2005 年下降 40%到45%，這也將作為約束性指標(biāo)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中長期規(guī)劃。其中中國將通過植樹造林和加強(qiáng)森林管理作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要措施，即森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米【10】。

可見，面對(duì)國際問題和國家的發(fā)展，“碳與環(huán)境”已成為全球關(guān)注的問題， “碳與環(huán)境和生活的關(guān)系”不僅僅是科學(xué)家的問題，已深入民眾，涉及國家可持續(xù)發(fā)展和人民生活的每個(gè)角落，普及相關(guān)“碳”知識(shí)和科學(xué)點(diǎn)是全社會(huì)的要求，也是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)科學(xué)點(diǎn)。

如何從科學(xué)研究的角度使公眾全面理解這一主題的科學(xué)內(nèi)涵，理解森林減少碳排放及碳循環(huán)的基本科學(xué)過程作為這一科研成果普及的主題。

 

3.2 從科學(xué)素質(zhì)的多維度出發(fā)展現(xiàn)科研成果的普及過程

按照米勒的科學(xué)素質(zhì)三維度，即對(duì)科學(xué)原理與方法的理解；對(duì)科學(xué)術(shù)語和概念的理解；對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解。本專題依據(jù)成果內(nèi)容從科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)機(jī)理、科學(xué)研究過程、科學(xué)研究結(jié)果驗(yàn)證、科學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯集、對(duì)社會(huì)和生活的影響為路徑進(jìn)行科學(xué)普及過程。路線表達(dá)為科學(xué)現(xiàn)象→科學(xué)機(jī)理→科學(xué)研究過程→科學(xué)過程體驗(yàn)→科學(xué)結(jié)果驗(yàn)證→科學(xué)知識(shí)匯集→強(qiáng)化科學(xué)主題的社會(huì)意義。

科學(xué)現(xiàn)象部分展現(xiàn)全球碳源和碳匯的格局、全球碳庫的分配，使公眾全面了解碳循環(huán)的基本概念；科學(xué)機(jī)理過程展現(xiàn)全球碳循環(huán)的機(jī)理過程，在互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)機(jī)理；科學(xué)研究過程通過不同森林對(duì)碳吸收的實(shí)驗(yàn)研究過程、不同季節(jié)森林對(duì)碳吸收的實(shí)驗(yàn)研究過程及不同物質(zhì)對(duì)碳吸收的情況使公眾不僅全面理解碳排放對(duì)社會(huì)和國家的可持續(xù)發(fā)展的影響，更能夠理解通過植樹造林和加強(qiáng)森林管理減少碳排放的科學(xué)理論和實(shí)踐意義。

 

3.3 “全球碳循環(huán)及森林固碳過程”展品設(shè)計(jì)

全球碳循環(huán)及森林生態(tài)系統(tǒng)固碳過程科學(xué)普及展品研發(fā)將為大眾剖析碳源碳匯科學(xué)機(jī)理，直觀展示森林固碳的過程和能力。提高公眾植樹造林的科學(xué)理念。

展品通過深入挖掘碳源、碳匯及碳循環(huán)相關(guān)知識(shí)，特別是森林在維護(hù)環(huán)境中所起的作用，將最新碳研究的高端科技資源進(jìn)行科普轉(zhuǎn)化，以公眾對(duì)環(huán)境的關(guān)注點(diǎn)為導(dǎo)向，將高端科學(xué)研究內(nèi)涵與普及結(jié)合，為公眾和青少年提供了碳循環(huán)完整的知識(shí)鏈條，引起公眾對(duì)生態(tài)環(huán)境、綠色經(jīng)濟(jì)等的關(guān)注，對(duì)全球變化和“碳”的相關(guān)知識(shí)做出正確的解讀與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目涉及科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)機(jī)理、科學(xué)研究過程、科學(xué)過程體驗(yàn)、科學(xué)結(jié)果驗(yàn)證、科學(xué)知識(shí)匯集和強(qiáng)化科學(xué)主題的社會(huì)意義7個(gè)主題模塊。全面闡述森林碳循環(huán)的基本知識(shí)、全球碳源碳匯數(shù)據(jù)及碳格局、碳循環(huán)綜合機(jī)理過程、不同森林類型對(duì)固碳的影響、不同季節(jié)對(duì)固碳的影響、固碳物質(zhì)的監(jiān)測(cè)及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)等。

展品通過動(dòng)靜態(tài)沙盤、動(dòng)靜態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｐ?、人機(jī)交互演示、動(dòng)畫模擬等形式將科學(xué)研究成果二次集成，在科學(xué)傳播可理解性和恰當(dāng)表達(dá)方式中展現(xiàn)“全球碳循環(huán)及森林固碳過程”科學(xué)主題內(nèi)容。

3.3.1.抽象的機(jī)理二次集成具象化，目睹科學(xué)過程

科學(xué)原理和過程往往是抽象的，如何將碳循環(huán)的科學(xué)原理和森林固碳機(jī)理發(fā)生過程簡明表述給大眾，是高端科技資源成果科普轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

在二次集成科學(xué)研究成果的過程中，首先明確機(jī)理發(fā)生過程的要素，同時(shí)，為了將科學(xué)過程表達(dá)清楚，還要全面準(zhǔn)確掌握最新研究成果，將科學(xué)過程流程化、直觀圖象化，將抽象的過程發(fā)生機(jī)理和內(nèi)容具象地表現(xiàn)給公眾，讓公眾能直觀感受科學(xué)原理和研究實(shí)踐過程。


3．3.2 不同的科學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)傳播表達(dá)形式，使公眾體驗(yàn)科學(xué)機(jī)理和過程的每個(gè)細(xì)節(jié)

體驗(yàn)互動(dòng)感受是科學(xué)傳播中更加親民和有效的方式，現(xiàn)代化聲光電等技術(shù)手段的應(yīng)用為科學(xué)傳播方式注入新元素，使公眾在理解科學(xué)中更加敏感，人機(jī)交互方式則更易于對(duì)公眾產(chǎn)生觸動(dòng)效應(yīng)。依據(jù)不同科學(xué)內(nèi)容，本主題選用立體沙盤形式對(duì)碳源碳匯格局展示、通過嵌入式的LED燈帶展示全球碳源碳匯的分配過程、聲光電互動(dòng)展示碳循環(huán)綜合機(jī)理過程、人機(jī)交互和動(dòng)畫表達(dá)展示森林吸收碳的科學(xué)研究過程。

3.3.3利用解說和科學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯集引導(dǎo)公眾“科學(xué)參與科學(xué)傳播實(shí)踐活動(dòng)”

   主題全面知識(shí)點(diǎn)的匯集和解說將強(qiáng)化科學(xué)傳播實(shí)踐活動(dòng)的效果， “全球碳循環(huán)及森林固碳過程”主題科學(xué)傳播實(shí)踐通過“基礎(chǔ)碳知識(shí)模塊”、 “碳循環(huán)與我們的生活”、 “低碳生活--與森林?jǐn)y手，建綠色家園”等內(nèi)容進(jìn)一步提升主題實(shí)踐效果，使公眾在學(xué)習(xí)的過程中全面提高科學(xué)素質(zhì)。

 

4．結(jié)語

國家科技計(jì)劃項(xiàng)目是我國科技活動(dòng)的重要組成部分，是落實(shí)科技發(fā)展規(guī)劃、引導(dǎo)科技活動(dòng)走向、配置科技資源的重要方式和手段?？萍加?jì)劃項(xiàng)目科學(xué)研究成果為全面提升我國公民科學(xué)素質(zhì)提供了重要的科技資源，科技項(xiàng)目的科普化應(yīng)作為科技發(fā)展和科研任務(wù)的重要任務(wù)，建立科研人員開展科普工作的專項(xiàng)制度和政策機(jī)制，使科學(xué)研究人員直接參與科學(xué)傳播實(shí)踐活動(dòng)中【3】。

國家科技計(jì)劃項(xiàng)目科普化及創(chuàng)作模式研究報(bào)告中指出：建立和完善國家科技計(jì)劃項(xiàng)目科普化管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，將科普化作為科技計(jì)劃項(xiàng)目完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容來考核，應(yīng)大力開展科研人員和科學(xué)研究成果的科普轉(zhuǎn)化【11】。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2011-2015年）在“實(shí)施科普資源開發(fā)與共享工程”一項(xiàng)中已明確指出推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為科普資源，促進(jìn)各類科研成果的傳播和普及工作，提高公眾對(duì)國家重大工程項(xiàng)目、國家科技項(xiàng)目和科技重大專項(xiàng)產(chǎn)生的創(chuàng)新成果的關(guān)注度和知曉率，探索將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為科普資源的機(jī)制【12】。

科學(xué)研究成果的科普化的政策機(jī)制的出臺(tái)將是提升我國公民科學(xué)素質(zhì)的重要舉措，隨著各項(xiàng)機(jī)制的健全和完善，我國公民科學(xué)素質(zhì)的全面提升及其科研成果的轉(zhuǎn)化和科普資源的共享的新平臺(tái)將逐步顯現(xiàn)。

 

參考文獻(xiàn)

 

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3姜聯(lián)合， 袁志寧，馬強(qiáng).我國科技計(jì)劃項(xiàng)目科普化模式和實(shí)施過程初探（J）.科普研究，2010，（6）:5-15

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5 張賀.學(xué)術(shù)期刊大國的尷尬與夢(mèng)想.http://edu.sina.com.cn/l/2012-03-02/1513212875.shtml

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10 國務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)：兩部委介紹中國應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)情況.http://www.xinhuanet.com/zhibo/20091126/zhibo.htm。2009-11-26

11 國家科技計(jì)劃項(xiàng)目科普化及創(chuàng)作模式研究報(bào)告.國家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2009GXS4K051），2011.12

12 （《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2011-2015年）.2011.7

 

 


 

 


 

 


科學(xué)研究成果科普轉(zhuǎn)化的實(shí)踐與本質(zhì)

圖文簡介

提出以“科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)機(jī)理、科學(xué)研究過程、科學(xué)研究結(jié)果驗(yàn)證、科學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯集、對(duì)社會(huì)和生活的影響”為線的科研成果科普化轉(zhuǎn)化路徑，科研成果科普化是科學(xué)思維二次集成的創(chuàng)新過程