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災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)成長教育主題模式探討

                                                姜聯(lián)合

2008年5月，四川省汶川縣發(fā)生8 級強(qiáng)烈地震，地震波及到26個區(qū)縣，大地震讓千萬人失去家園。特別是青少年，處于成長發(fā)育過程中，突發(fā)性災(zāi)難面前，心智受到了嚴(yán)重的傷害，學(xué)習(xí)成長及科學(xué)學(xué)習(xí)探索過程也受到了環(huán)境的重大影響。隨著教育災(zāi)后的重建完成，災(zāi)區(qū)教育的硬件水平得以極大提升，全面提升青少年的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，提升教育軟實(shí)力成為災(zāi)區(qū)青少年教育的重要主題。

災(zāi)區(qū)青少年如何開展科技教育有其特殊的背景和環(huán)境要求，災(zāi)區(qū)青少年的科技教育成長促進(jìn)將遵從災(zāi)區(qū)環(huán)境和青少年發(fā)展的特點(diǎn)，制定適合災(zāi)區(qū)青少年的科技教育過程，對災(zāi)區(qū)青少年進(jìn)行心理健康促進(jìn)和系統(tǒng)的青少年科技教育成長促進(jìn)規(guī)劃，建立災(zāi)區(qū)青少年心理成長和科技教育模式，對災(zāi)區(qū)更好更快地可持續(xù)發(fā)展及青少年的未來成才具有歷史和前瞻意義。

按照災(zāi)區(qū)青少年的特點(diǎn)，本文就災(zāi)區(qū)青少年人才培養(yǎng)中涉及的災(zāi)后心理救援、心理健康的恢復(fù)提升、災(zāi)區(qū)環(huán)境下的科學(xué)知識普及，災(zāi)區(qū)環(huán)境下科學(xué)恢復(fù)項(xiàng)目的實(shí)地科學(xué)體驗(yàn)等活動實(shí)踐進(jìn)行探討。

1.災(zāi)區(qū)開展的主要實(shí)踐活動分析

根據(jù)災(zāi)區(qū)青少年的特點(diǎn)，災(zāi)區(qū)青少年的科學(xué)實(shí)踐活動主要有以下幾類：

1.1以心理服務(wù)為主導(dǎo)的科技教育實(shí)踐活動

心理學(xué)實(shí)踐活動主要是就在去青少年的心理健康問題進(jìn)行救助。實(shí)踐活動主要包括：

（1）建立災(zāi)區(qū)“社區(qū)青少年心理服務(wù)站”規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助地方相關(guān)部門改建或新建新型社區(qū)青少年心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供具有特色的、適于廣泛推廣標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)產(chǎn)品和規(guī)范，提供一系列的用于災(zāi)區(qū)青少年心理健康教育的課程范本、青少年心理健康服務(wù)產(chǎn)品，并建立災(zāi)區(qū)青少年心理健康服務(wù)信息庫。

（2）組織多種不同形式的心理健康集體活動、心理學(xué)科普展覽，增加青少年對心理健康重要意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)心理自助調(diào)節(jié)的方法。

（3）建立專門針對災(zāi)后青少年心理服務(wù)的督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，為災(zāi)區(qū)心理健康服務(wù)人員提供及時、有效的服務(wù)，為他們拓展服務(wù)水平提高的通路十分必要。

（4）組織植物環(huán)境減壓心理救援活動，通過生態(tài)環(huán)境的心理解壓[2]，提高青少年的心理素養(yǎng)。

1.2 以綜合科技教育活動為主題的科學(xué)成長教育主題活動

青少年是創(chuàng)新科技人才成長的重要階段，也是人性品格以及興趣愛好培養(yǎng)的重要時期。災(zāi)區(qū)青少年在災(zāi)難面前，科技教育活動更顯現(xiàn)出重要性。青少年在校內(nèi)教育的成長過程中，所接受的科學(xué)教育是零散的、分散的，所接受的知識也是成果型的，是一種感性認(rèn)識，缺乏對知識成果來源和推理過程的理性認(rèn)識。因此對青少年科學(xué)教育的邏輯性引導(dǎo)和科學(xué)知識的普及就顯得非常重要而且必要，青少年作為災(zāi)區(qū)未來建設(shè)的棟梁，科技教育活動對災(zāi)區(qū)青少年科技人才培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。實(shí)踐活動主要包括：

（1） “災(zāi)區(qū)恢復(fù)重建和可持續(xù)發(fā)展”青少年科技教育活動，包括科學(xué)生涯成長教育活動；科學(xué)研究體驗(yàn)活動；災(zāi)區(qū)恢復(fù)科學(xué)成果見證活動，此項(xiàng)實(shí)踐活動將以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，讓青少年體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，充分開闊青少年的科學(xué)視野，提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，以此探索災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（2）災(zāi)區(qū)災(zāi)害防治學(xué)科學(xué)知識普及教育，此項(xiàng)實(shí)踐活動主要是對青少年開展地震科普講座和災(zāi)害防治知識的傳播，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識和面對災(zāi)害的自救互救能力，并將防震減災(zāi)新技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對防震減災(zāi)新技術(shù)有直觀清晰的了解[1]，提高青少年防治災(zāi)害的知識體系。

（3）災(zāi)區(qū)實(shí)際生活中醫(yī)療衛(wèi)生知識普及教育活動。地震災(zāi)區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生知識匱乏，在災(zāi)區(qū)建立以青少年為核心，輻射家長和教師的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系，對災(zāi)區(qū)青少年的健康成長具有重要的意義。

（4）組織災(zāi)區(qū)青少年開展兒童節(jié)主題活動，開展“共同微笑、共同成長”文化活動和科技教育活動感受故事討論，增加青少年對心理健康和科學(xué)教育重要意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)心理自助調(diào)節(jié)科學(xué)實(shí)踐方法，以此促進(jìn)災(zāi)區(qū)青少年陽光心態(tài)形成。

2.災(zāi)后青少年心理提升和科技教育模式探討

通過實(shí)踐活動，建立基于災(zāi)后青少年特點(diǎn)的心理提升和科技教育模式，探索災(zāi)區(qū)科技教育的有效方法和途徑。

2.1建立基于災(zāi)區(qū)青少年心理健康水平為導(dǎo)向的、長期的、持續(xù)的心理服務(wù)。

以心理服務(wù)為主導(dǎo)的科技教育實(shí)踐活動，力求集中整合并利用災(zāi)區(qū)現(xiàn)有的心理服務(wù)資源，通過探索和拓展災(zāi)后青少年心理健康服務(wù)新模式，促進(jìn)災(zāi)區(qū)青少年心理健康服務(wù)方式和服務(wù)方法的改變，在完成災(zāi)區(qū)物質(zhì)重建的基礎(chǔ)上，促進(jìn)并加速災(zāi)區(qū)心理重建的步伐。并構(gòu)建以青少年為中心，輻射學(xué)生家長和教師等的心理健康促進(jìn)科普平臺，傳播心理健康的知識和心理健康促進(jìn)的自助方法。增強(qiáng)災(zāi)區(qū)青少年適應(yīng)變化的能力，建立信心并掌握心理自助技能、重建并豐富其社會支持體系、幫助災(zāi)區(qū)青少年更加健康地成長。

2.2建立基于災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)成長的科技教育活動模式

隨著災(zāi)區(qū)的恢復(fù)重建，災(zāi)區(qū)青少年的科技教育環(huán)節(jié)也在發(fā)生變化，從最初的心理恢復(fù)逐漸延展到科學(xué)教育的綜合實(shí)踐活動中，基于災(zāi)區(qū)青少年人才的培養(yǎng)的特殊規(guī)律和特點(diǎn)。其科學(xué)教育實(shí)踐教育活動包括了災(zāi)后心理救援、心理健康的恢復(fù)提升、災(zāi)區(qū)環(huán)境下的科學(xué)知識普及，災(zāi)區(qū)環(huán)境下科學(xué)恢復(fù)項(xiàng)目的實(shí)地科學(xué)體驗(yàn)活動、科技活動競賽中心理素質(zhì)的提升等。

以綜合科技教育活動為主題的科技教育實(shí)踐活動，使災(zāi)區(qū)青少年參與科研過程，親身體驗(yàn)科研到成果的推理和實(shí)踐，見證科學(xué)恢復(fù)家園的科學(xué)成果，讓參與該項(xiàng)目的青少年對科研和科學(xué)過程有更深刻的認(rèn)識，使其科學(xué)思維更富有邏輯性、系統(tǒng)性。在災(zāi)區(qū)青少年的科技教育活動中向青少年傳播科學(xué)知識和科學(xué)方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，促進(jìn)他們從理論和實(shí)踐上理解科學(xué)，培養(yǎng)其科研意識、獨(dú)立思考的科學(xué)精神，塑照青少年優(yōu)秀科學(xué)人才素質(zhì)[3]、不斷提高其科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科學(xué)恢復(fù)家園的信心和科學(xué)提升心理健康的理念，這也是災(zāi)區(qū)心理救援工作的延續(xù)和升華。

1)通過“災(zāi)區(qū)恢復(fù)重建和可持續(xù)發(fā)展”青少年科技教育活動，樹立災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)恢復(fù)家園的信念，體驗(yàn)科學(xué)研究過程，領(lǐng)會見證科學(xué)恢復(fù)家園的成果。2)通過災(zāi)區(qū)災(zāi)害防治學(xué)青少年科學(xué)知識普及教育，了解災(zāi)害發(fā)生機(jī)理過程和災(zāi)害防治知識，體驗(yàn)災(zāi)區(qū)特定環(huán)境下的科學(xué)理論和方法，引領(lǐng)災(zāi)區(qū)青少年客觀正確理解災(zāi)害的發(fā)生。3)通過醫(yī)療衛(wèi)生知識的科普活動，拓寬災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識面，提高災(zāi)區(qū)群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平。 4)通過災(zāi)區(qū)青少年兒童節(jié)主題活動，豐富災(zāi)區(qū)青少年的文化生活。5)通過“我心目中的災(zāi)區(qū)”攝影和科教活動感受故事，描繪災(zāi)區(qū)青少年心中的理想，沉淀整個心理促進(jìn)教育活動帶給青少年的影響。

3.

2年eji 33.3探索災(zāi)區(qū)青少年科技教育有效方法和途徑

實(shí)踐活動證明，災(zāi)區(qū)青少年的科技教育將采取心理平臺做鋪墊、科學(xué)項(xiàng)目做依托，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程、展望科學(xué)成果，將科技成才貫穿于整個科技教育活動中,科技教育活動引領(lǐng)災(zāi)區(qū)青少年走出陰霾，通過參與科學(xué)活動，體驗(yàn)科學(xué)成果，為災(zāi)后青少年的心理健康促進(jìn)及災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，拓寬思路。

通過災(zāi)后青少年心理健康持續(xù)促進(jìn)和干預(yù),引領(lǐng)災(zāi)區(qū)青少年心理健康達(dá)標(biāo)，塑造災(zāi)區(qū)青少年“陽光未來”的思想理念和心理特質(zhì)。并引導(dǎo)青少年以良好的心態(tài)參加科技活動。

通過災(zāi)區(qū)青少年的科技教育活動，建立基于災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)成長的科技教育活動模式：形成專項(xiàng)心理和科學(xué)講座、科學(xué)項(xiàng)目參與實(shí)踐和科學(xué)平臺監(jiān)測考察、科學(xué)生涯討論、DIY科學(xué)展覽和DIY科學(xué)設(shè)計等想結(jié)合的青少年科技教育活動體系。

災(zāi)區(qū)青少年科技教育活動應(yīng)以點(diǎn)帶面，持續(xù)發(fā)展，長效堅持，逐步形成基于災(zāi)區(qū)青少年特點(diǎn)的有利于災(zāi)區(qū)青少年人才培養(yǎng)的模式，形成災(zāi)區(qū)青少年心理健康——心理促進(jìn)——科技教育和科學(xué)過程體驗(yàn)——科學(xué)感受，思維的啟發(fā)——引導(dǎo)災(zāi)區(qū)青少年科學(xué)成長的科技教育模式和思路。

參考文獻(xiàn)：

1馬玉宏、趙桂峰、周云、崔杰.對青少年開展地震科普教育的實(shí)踐與體會（J）.科普研究,2010,12(6):64-67.

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3 陳曉萍.獨(dú)立思考的精神:優(yōu)秀學(xué)者的必備品質(zhì)（J）。心理學(xué)報，2010，42（1）：1-9.