在科技加速迭代的今天，想象力正日益成為人類區(qū)別于、甚至領(lǐng)先于當(dāng)前人工智能的核心力量。作為一名科幻作者，我的創(chuàng)作始終深深扎根于現(xiàn)實的土壤，卻又力求喚醒人們對想象力價值的重新審視。這種創(chuàng)作思維，也深刻影響著我觀察青少年想象力教育的視角。近期，通過撰寫調(diào)查報告、進(jìn)行深度訪談，以及對湖南科幻生態(tài)的持續(xù)觀察，能愈發(fā)清晰地看到：青少年想象力的培育與發(fā)展，不僅關(guān)乎個體的成長軌跡，更深刻影響著整個社會的創(chuàng)新活力與未來的航向。

青少年時期是想象力最豐沛、思維最活躍的黃金階段。他們?nèi)缤唇?jīng)雕琢的原石，心中蘊藏著無窮無盡的奇思妙想。每一個看似天馬行空的念頭，都可能在未來點燃創(chuàng)造的星火。正如許多科幻編輯和作家所洞察的，孩童的思維天然排斥定式，他們的想象力如同未經(jīng)馴服的星塵，只需給予眺望星空的機會與自由探索的空間，便能編織出令人驚嘆的宇宙圖景。聯(lián)想到自己的小說創(chuàng)作，我嘗試打破慣常的敘事套路，從一些看似荒誕不經(jīng)的設(shè)定切入，探討深刻的現(xiàn)實議題。這種創(chuàng)作路徑，我認(rèn)為與青少年無拘無束的思維方式暗自契合。愛因斯坦說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力囊括著世界的一切，推動著進(jìn)步，催生著進(jìn)化。”當(dāng)人工智能逐步接管大量重復(fù)性勞動的時代來臨，想象力與創(chuàng)造力，無疑將成為青少年未來立足與發(fā)展的最核心競爭力。

然而，審視現(xiàn)實的教育環(huán)境，青少年的想象力卻時常面臨著被忽視乃至扼殺的困境。在校園與家庭中，孩子們那些古靈精怪的想法，常常因為不符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，或是被認(rèn)為偏離了升學(xué)、就業(yè)的“現(xiàn)實需求”，而得不到珍視，甚至招致責(zé)備。這景象，讓我不禁想起我讀小學(xué)時親身經(jīng)歷過的——現(xiàn)實中，一些思維活躍、愛刨根問底的孩子，可能被草率地貼上“愛搗亂”、“不守規(guī)矩”的標(biāo)簽。他們的好奇心被壓制，探究欲被澆滅，獨立思考的空間日漸逼仄。這種追求整齊劃一的教育模式，無形中將孩子的思維禁錮在預(yù)設(shè)的框架里，使得寶貴的想象力被推向邊緣。

湖南科幻創(chuàng)作者的生態(tài)觀察，為我們揭示了青少年想象力蘊含的巨大潛能。在2024年的湖南科幻作品征集活動中，11歲的趙郡顏小朋友憑借《太空之旅》在青少年組脫穎而出，其靈感巧妙融合了科幻電影的奇思與科技館的見聞，展現(xiàn)出新生代對宇宙星辰那份純粹的童真向往。更有25歲的中學(xué)語文教師莫崎逡，其帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊包攬了青少年組多個獎項，形成了獨特的“師生共創(chuàng)”模式。這些鮮活的案例有力地證明：只要獲得適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、真誠的鼓勵和展示的舞臺，青少年便能爆發(fā)出驚人的想象力與創(chuàng)造力。這與我創(chuàng)作中堅守的“以真實情感激活虛構(gòu)世界”理念不謀而合——當(dāng)孩子們的生活體驗、觀察感悟與天馬行空的想象力發(fā)生碰撞，便能孕育出飽含生命力的作品。

那么，我們該如何更好地培育和守護(hù)這份彌足珍貴的想象力？學(xué)校、家庭和社會，都肩負(fù)著不可或缺的責(zé)任。

學(xué)校作為教育的主陣地，必須營造滋養(yǎng)想象力的土壤與氣候。教育絕不能淪為單一的知識灌輸場，更要成為實踐能力、問題解決和創(chuàng)新精神的孵化器。我們能夠看到很多有益的探索：有些學(xué)校精心設(shè)計觀察動植物、動手制作模型等項目，給予學(xué)生自由選擇的空間，讓想象力在實際操作中迸發(fā)火花；一些老師引導(dǎo)學(xué)生分析成功的發(fā)明案例，開展創(chuàng)意腦力激蕩，比如讓學(xué)生想象回形針的無數(shù)種可能用途。這些做法都值得借鑒。這讓我想起自己的創(chuàng)作過程——科幻小說《母塔之下》《長夜未盡》等正是從日常生活中、從細(xì)微之處汲取靈感，構(gòu)建起宏大的系列科幻世界觀。

教育同樣需要這樣的“轉(zhuǎn)化思維”：將看似尋常的教學(xué)場景，巧妙轉(zhuǎn)化為想象力騰飛的起點。尤為關(guān)鍵的是，教師的態(tài)度至關(guān)重要。欣賞的眼光、積極的評價、真誠的鼓勵，是保護(hù)學(xué)生想象力幼苗最溫暖的陽光。我們要學(xué)會珍視而非否定那些“不合常理”的奇思妙想，悉心呵護(hù)他們的創(chuàng)作熱情。

家庭作為孩子成長的搖籃，父母的教育方式直接影響想象力的萌芽。小學(xué)階段的孩子，腦海中充滿了“為什么”。面對他們的追問，父母若能耐心解答，甚至在未知時坦誠地說“我們一起來查查”，這種共同探索的態(tài)度，本身就是最好的榜樣。父母要鼓勵孩子獨立思考、大膽嘗試、勇于表達(dá)，營造一個輕松、融洽、支持創(chuàng)新的家庭氛圍。多與孩子聊聊科技新聞和前沿發(fā)現(xiàn)，有條件的，多帶孩子走進(jìn)公園、博物館、科技館，用開闊的視野點燃創(chuàng)造性想象的火花。這與作家在作品中塑造“共情型角色”的追求相通——只有在理解與共鳴的橋梁上，內(nèi)在的創(chuàng)造力才能被真正喚醒并自由流淌。然而現(xiàn)實中，不少父母僅看重物質(zhì)滿足，一味要求孩子做循規(guī)蹈矩的“乖孩子”，這種養(yǎng)育方式容易讓孩子變得依賴、疏于思考，成為想象力發(fā)展的無形枷鎖，值得我們深刻警醒。

社會層面，同樣需要為想象力的翱翔提供廣闊的天空和堅實的支撐。我國雖已建成世界規(guī)模最大的教育體系，但青少年在創(chuàng)新精神和實踐能力方面仍有提升空間。國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會組織應(yīng)積極聯(lián)動，為青少年創(chuàng)造更豐富的社會實踐機會，提供優(yōu)質(zhì)的課外活動資源，讓他們在真實世界的體驗中汲取靈感，放飛想象。同時，隨著科普科幻教育的重要性日益凸顯，社會各界、各個行業(yè)更應(yīng)攜手努力，厚植科普科幻的沃土，搭建多元的科普、教育發(fā)展陣地，為青少年提供展示想象力與創(chuàng)造力的廣闊平臺。正如我作為一名稅務(wù)工作者，創(chuàng)作了《“未來稅務(wù)局”系列》科幻故事，讓現(xiàn)實稅收與未來科幻相結(jié)合，展望了未來稅務(wù)發(fā)展圖景，對“行業(yè)科幻小說”進(jìn)行了稅務(wù)探索。讓少年的創(chuàng)意能生根發(fā)芽、開花結(jié)果，是社會各界的共同使命。

此外，針對部分青少年“想象力跟不上科技腳步”的擔(dān)憂，我們還需著力于科普閱讀的推廣和科幻認(rèn)知、科幻寫作課程的開發(fā)。科學(xué)技術(shù)知識輸入的不足，以及科幻創(chuàng)作所需的關(guān)鍵技能（如科學(xué)邏輯、敘事技巧、世界觀構(gòu)建）的欠缺，往往是癥結(jié)所在。大力推廣科普閱讀，能有效彌補中小學(xué)科學(xué)課程在反映科技前沿動態(tài)方面的局限性；整合資源，開發(fā)專業(yè)的課程體系，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科普與科幻作品，引導(dǎo)他們從閱讀中汲取養(yǎng)分，并著重培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，才能切實提升青少年的科學(xué)想象力與創(chuàng)新能力。唯有打破知識的藩籬，想象力才能真正突破邊界，自由馳騁。

想象力，是驅(qū)動創(chuàng)新的不竭源泉。守護(hù)青少年的想象力，就是守護(hù)人類未來的無限可能。作為一名科幻創(chuàng)作者，我堅信文字擁有塑造現(xiàn)實的力量；而在教育的廣闊天地里，我們更需要用實際行動，為青少年的想象力保駕護(hù)航。讓我們以理解之心傾聽，以欣賞之眼看待，為他們創(chuàng)造更多自由揮灑的空間，小心翼翼地點亮并呵護(hù)心中那一點點的想象星火。我相信，假以時日，這些星星之火，必將匯聚成推動社會進(jìn)步與創(chuàng)新的璀璨星河。

（全文完）

筆者簡介：雷虹，男，侗族，湖南懷化人，公務(wù)員、科幻作家。系中國科普作家協(xié)會會員，湖南省科普作家協(xié)會會員，中華詩詞學(xué)會會員，懷化市鶴城區(qū)作家協(xié)會副主席，魯迅文學(xué)院全國稅務(wù)系統(tǒng)第二屆文學(xué)創(chuàng)作培訓(xùn)班學(xué)員。

來源: 科普科幻雷虹