編者按：習(xí)近平總書記指出，“科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。”為助力高水平科技自立自強(qiáng)，中國(guó)科協(xié)科普部聯(lián)合光明網(wǎng)推出“院士高端科普”欄目，邀請(qǐng)各領(lǐng)域院士就我國(guó)當(dāng)下熱點(diǎn)科技問題給予權(quán)威解答，服務(wù)引導(dǎo)更多科技工作者提升科研科普能力，促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)提升，為科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)科普力量。#千萬(wàn)IP創(chuàng)科普

工程教育對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新十分重要。回顧過去，每一次工業(yè)革命都深刻地改變了人類社會(huì)的發(fā)展軌跡，而工程教育作為培養(yǎng)工程師的搖籃，始終扮演著至關(guān)重要的角色。

如今，我們正站在第四次工業(yè)革命的門檻上，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、量子信息技術(shù)等前沿技術(shù)的蓬勃發(fā)展，放眼全球，人類可持續(xù)發(fā)展面臨著氣候變化、能源危機(jī)等共同挑戰(zhàn)，并呈現(xiàn)新形態(tài)和新變化，對(duì)工程教育提出了智能化、數(shù)字化、綠色化等新要求。

當(dāng)前，國(guó)際化工程人才、高技術(shù)人才和工程管理人才存在較大缺口，參與全球治理迫切需要更多具備數(shù)字化思維、解決復(fù)雜技術(shù)難題能力、通曉國(guó)際規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)的人才。 產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)“滯后”的矛盾愈發(fā)凸顯，迫切需要高校加快人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才。

在我看來，全球高等工程教育已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)：一是多元化、數(shù)字化、智能化推動(dòng)全球高等工程教育進(jìn)入新階段。知識(shí)獲取渠道多元化、課堂教學(xué)模式多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)終身化，客觀上要求高等工程教育改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。二是多樣性、包容性、共享性促使全球高等工程教育形成新生態(tài)。需要通過跨學(xué)科協(xié)同、多學(xué)科融合和產(chǎn)學(xué)研用深度合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，尊重多樣性和差異性。三是世界各國(guó)對(duì)卓越工程創(chuàng)新人才的迫切需求為高等工程教育注入新動(dòng)力。

這一趨勢(shì)要求我們不僅要關(guān)注工程師的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更要注重其適應(yīng)性、創(chuàng)新性和跨學(xué)科能力的塑造。中國(guó)也高度重視工程人才專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。2021年3月，中國(guó)工程師聯(lián)合體正式成立，在工程能力建設(shè)和國(guó)際交流方面發(fā)揮了重要作用。

當(dāng)前，高校工程教育面臨3個(gè)難題：一是針對(duì)工程教育相對(duì)科技發(fā)展存在滯后性，破解面向未來的難題；二是針對(duì)工程教育相對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在封閉性，破解交叉融合的難題；三是針對(duì)工程教育相對(duì)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略響應(yīng)慢問題，破解戰(zhàn)略支撐的難題。

為了破解難題，天津大學(xué)推出了“天大行動(dòng)”，通過提出“天大六問”，明確了新工科建設(shè)的行動(dòng)路徑和條件保障。我們提出了十大舉措，包括加強(qiáng)課程體系建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作、促進(jìn)國(guó)際交流與合作等，以持續(xù)提升新工科教育創(chuàng)新發(fā)展水平。

特別是在工程人才培養(yǎng)方面，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，包括創(chuàng)新思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。我們以機(jī)械學(xué)院為例，通過融合原有課程，打造了一系列跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的綜合能力。同時(shí)，我們也積極借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如麻省理工學(xué)院的NEET計(jì)劃、新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)的技能未來職業(yè)轉(zhuǎn)型計(jì)劃等，不斷優(yōu)化和完善我們的工程教育體系。

此外，我認(rèn)為工程教育還應(yīng)該承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。在當(dāng)前全球面臨氣候變化、能源危機(jī)等共同挑戰(zhàn)的背景下，我們培養(yǎng)的工程師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具備高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，我們?cè)诠こ探逃腥谌肓薊SG（環(huán)境、社會(huì)和治理）和凈零目標(biāo)等理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公正和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重大問題，培養(yǎng)他們成為具有全球視野和人文關(guān)懷的工程師。

因此，我認(rèn)為未來工程教育要注重3點(diǎn)：一是要攜手推進(jìn)全要素互通，有序推動(dòng)與沿線各國(guó)和地區(qū)在課程、教育技術(shù)、教育基礎(chǔ)設(shè)施等方面的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立廣泛認(rèn)可的國(guó)際高等教育質(zhì)量保障和認(rèn)證模式，努力打造共建“一帶一路”高等教育試驗(yàn)區(qū)。 二是要推動(dòng)全方位互聯(lián)，持續(xù)加強(qiáng)與各國(guó)人員交流，利用好中國(guó)-東盟工科大學(xué)聯(lián)盟平臺(tái)，加強(qiáng)基建、生態(tài)、能源等重點(diǎn)領(lǐng)域的合作交流，共同研究解決重大科技難題，促進(jìn)創(chuàng)新資源雙向流動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新成果雙向轉(zhuǎn)化。 三是要推動(dòng)全體系共建，持續(xù)加強(qiáng)“一帶一路”共建國(guó)家的教育戰(zhàn)略對(duì)接和教育政策溝通，探索建立具有國(guó)際可比性的工程教育認(rèn)證框架，推動(dòng)工程師資格國(guó)際互認(rèn)及與“一帶一路”共建國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)接，助力“一帶一路”國(guó)家工程界和教育界開放信任合作。

展望未來，我相信工程教育將繼續(xù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新中發(fā)揮更加重要的作用。作為高校，我們也要不斷探索和實(shí)踐新工科教育模式，為培養(yǎng)更多具有新質(zhì)人才特質(zhì)的新時(shí)代工程師貢獻(xiàn)我們的力量。

（作者：天津大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士金東寒，高雅麗采訪整理）

來源: 科學(xué)報(bào)國(guó)正當(dāng)時(shí)

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