在科技加速迭代的今天，想象力正日益成為人類區別于、甚至領先于當前人工智能的核心力量。作為一名科幻作者，我的創作始終深深扎根于現實的土壤，卻又力求喚醒人們對想象力價值的重新審視。這種創作思維，也深刻影響著我觀察青少年想象力教育的視角。近期，通過撰寫調查報告、進行深度訪談，以及對湖南科幻生態的持續觀察，能愈發清晰地看到：青少年想象力的培育與發展，不僅關乎個體的成長軌跡，更深刻影響著整個社會的創新活力與未來的航向。

青少年時期是想象力最豐沛、思維最活躍的黃金階段。他們如同未經雕琢的原石，心中蘊藏著無窮無盡的奇思妙想。每一個看似天馬行空的念頭，都可能在未來點燃創造的星火。正如許多科幻編輯和作家所洞察的，孩童的思維天然排斥定式，他們的想象力如同未經馴服的星塵，只需給予眺望星空的機會與自由探索的空間，便能編織出令人驚嘆的宇宙圖景。聯想到自己的小說創作，我嘗試打破慣常的敘事套路，從一些看似荒誕不經的設定切入，探討深刻的現實議題。這種創作路徑，我認為與青少年無拘無束的思維方式暗自契合。愛因斯坦說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力囊括著世界的一切，推動著進步，催生著進化。”當人工智能逐步接管大量重復性勞動的時代來臨，想象力與創造力，無疑將成為青少年未來立足與發展的最核心競爭力。

然而，審視現實的教育環境，青少年的想象力卻時常面臨著被忽視乃至扼殺的困境。在校園與家庭中，孩子們那些古靈精怪的想法，常常因為不符合所謂的“標準答案”，或是被認為偏離了升學、就業的“現實需求”，而得不到珍視，甚至招致責備。這景象，讓我不禁想起我讀小學時親身經歷過的——現實中，一些思維活躍、愛刨根問底的孩子，可能被草率地貼上“愛搗亂”、“不守規矩”的標簽。他們的好奇心被壓制，探究欲被澆滅，獨立思考的空間日漸逼仄。這種追求整齊劃一的教育模式，無形中將孩子的思維禁錮在預設的框架里，使得寶貴的想象力被推向邊緣。

湖南科幻創作者的生態觀察，為我們揭示了青少年想象力蘊含的巨大潛能。在2024年的湖南科幻作品征集活動中，11歲的趙郡顏小朋友憑借《太空之旅》在青少年組脫穎而出，其靈感巧妙融合了科幻電影的奇思與科技館的見聞，展現出新生代對宇宙星辰那份純粹的童真向往。更有25歲的中學語文教師莫崎逡，其帶領的學生團隊包攬了青少年組多個獎項，形成了獨特的“師生共創”模式。這些鮮活的案例有力地證明：只要獲得適當的引導、真誠的鼓勵和展示的舞臺，青少年便能爆發出驚人的想象力與創造力。這與我創作中堅守的“以真實情感激活虛構世界”理念不謀而合——當孩子們的生活體驗、觀察感悟與天馬行空的想象力發生碰撞，便能孕育出飽含生命力的作品。

那么，我們該如何更好地培育和守護這份彌足珍貴的想象力？學校、家庭和社會，都肩負著不可或缺的責任。

學校作為教育的主陣地，必須營造滋養想象力的土壤與氣候。教育絕不能淪為單一的知識灌輸場，更要成為實踐能力、問題解決和創新精神的孵化器。我們能夠看到很多有益的探索：有些學校精心設計觀察動植物、動手制作模型等項目，給予學生自由選擇的空間，讓想象力在實際操作中迸發火花；一些老師引導學生分析成功的發明案例，開展創意腦力激蕩，比如讓學生想象回形針的無數種可能用途。這些做法都值得借鑒。這讓我想起自己的創作過程——科幻小說《母塔之下》《長夜未盡》等正是從日常生活中、從細微之處汲取靈感，構建起宏大的系列科幻世界觀。

教育同樣需要這樣的“轉化思維”：將看似尋常的教學場景，巧妙轉化為想象力騰飛的起點。尤為關鍵的是，教師的態度至關重要。欣賞的眼光、積極的評價、真誠的鼓勵，是保護學生想象力幼苗最溫暖的陽光。我們要學會珍視而非否定那些“不合常理”的奇思妙想，悉心呵護他們的創作熱情。

家庭作為孩子成長的搖籃，父母的教育方式直接影響想象力的萌芽。小學階段的孩子，腦海中充滿了“為什么”。面對他們的追問，父母若能耐心解答，甚至在未知時坦誠地說“我們一起來查查”，這種共同探索的態度，本身就是最好的榜樣。父母要鼓勵孩子獨立思考、大膽嘗試、勇于表達，營造一個輕松、融洽、支持創新的家庭氛圍。多與孩子聊聊科技新聞和前沿發現，有條件的，多帶孩子走進公園、博物館、科技館，用開闊的視野點燃創造性想象的火花。這與作家在作品中塑造“共情型角色”的追求相通——只有在理解與共鳴的橋梁上，內在的創造力才能被真正喚醒并自由流淌。然而現實中，不少父母僅看重物質滿足，一味要求孩子做循規蹈矩的“乖孩子”，這種養育方式容易讓孩子變得依賴、疏于思考，成為想象力發展的無形枷鎖，值得我們深刻警醒。

社會層面，同樣需要為想象力的翱翔提供廣闊的天空和堅實的支撐。我國雖已建成世界規模最大的教育體系，但青少年在創新精神和實踐能力方面仍有提升空間。國家機關、企事業單位和社會組織應積極聯動，為青少年創造更豐富的社會實踐機會，提供優質的課外活動資源，讓他們在真實世界的體驗中汲取靈感，放飛想象。同時，隨著科普科幻教育的重要性日益凸顯，社會各界、各個行業更應攜手努力，厚植科普科幻的沃土，搭建多元的科普、教育發展陣地，為青少年提供展示想象力與創造力的廣闊平臺。正如我作為一名稅務工作者，創作了《“未來稅務局”系列》科幻故事，讓現實稅收與未來科幻相結合，展望了未來稅務發展圖景，對“行業科幻小說”進行了稅務探索。讓少年的創意能生根發芽、開花結果，是社會各界的共同使命。

此外，針對部分青少年“想象力跟不上科技腳步”的擔憂，我們還需著力于科普閱讀的推廣和科幻認知、科幻寫作課程的開發。科學技術知識輸入的不足，以及科幻創作所需的關鍵技能（如科學邏輯、敘事技巧、世界觀構建）的欠缺，往往是癥結所在。大力推廣科普閱讀，能有效彌補中小學科學課程在反映科技前沿動態方面的局限性；整合資源，開發專業的課程體系，向學生推薦優秀的科普與科幻作品，引導他們從閱讀中汲取養分，并著重培養其批判性思維和創造性思維，才能切實提升青少年的科學想象力與創新能力。唯有打破知識的藩籬，想象力才能真正突破邊界，自由馳騁。

想象力，是驅動創新的不竭源泉。守護青少年的想象力，就是守護人類未來的無限可能。作為一名科幻創作者，我堅信文字擁有塑造現實的力量；而在教育的廣闊天地里，我們更需要用實際行動，為青少年的想象力保駕護航。讓我們以理解之心傾聽，以欣賞之眼看待，為他們創造更多自由揮灑的空間，小心翼翼地點亮并呵護心中那一點點的想象星火。我相信，假以時日，這些星星之火，必將匯聚成推動社會進步與創新的璀璨星河。

（全文完）

筆者簡介：雷虹，男，侗族，湖南懷化人，公務員、科幻作家。系中國科普作家協會會員，湖南省科普作家協會會員，中華詩詞學會會員，懷化市鶴城區作家協會副主席，魯迅文學院全國稅務系統第二屆文學創作培訓班學員。

來源: 科普科幻雷虹