近十幾年來，自私自利、精于算計的人特別是精致的利己主義者越見越多，出于良心的考慮，筆者想從自己熟悉的教育和心理方專業面剖析一下。
若從教育角度剖析自私自利、精于算計的人的成因，筆者重點考慮到家庭教育和學校教育兩點。

家庭環境影響
家庭是孩子成長的第一課堂，家庭環境對孩子性格和價值觀的形成起著至關重要的作用。一些家庭具有落后自私的家庭觀念，父母言傳身教，使孩子過分注重個人利益。無論是貧困還是富裕、農村還是城市，都存在一些傾向于自私自利生活方式的家庭，在這樣的家庭中成長，孩子容易受到不良影響，形成以自我為中心的思維模式，只關注自己的得失，不考慮他人感受，從而逐漸變得自私自利、精于算計1。

此外，過分寵溺的家庭環境也會導致孩子產生根深蒂固的自私心理。在這種環境下，孩子的所有需求都能輕易得到滿足，他們習慣了以自我為中心，認為世界都應圍繞自己轉動，缺乏對他人的同理心和責任感，進而養成自私自利的性格特點。

學校教育偏差
“唯分數論”是造成這類人的一個重要教育原因。在中國，很多家長將孩子的未來與分數緊密綁定，認為分數決定了孩子能否進入好的學校，進而影響其未來的工作和成功。在這種觀念的影響下，學校和家長都過于注重孩子的學習成績，而忽視了品德教育和價值觀的培養。

在大學階段，本應是學生世界觀形成和固化的關鍵時期，但一些老師熱衷于報課題申經費，對教學工作敷衍了事，甚至將學生當成廉價勞動力，這種行為給學生樹立了不良的“利己主義”榜樣。當學生走向社會，面對拼能力不如拼關系、拼自己不如拼爹的現實，會加深他們對“利己主義”的認同，從而促使他們變得自私自利、精于算計。

若從心理角度角度剖析自私自利、精于算計的人的成因，筆者重點考慮到自我中心意識、高度理性化與成就動機、社會認知偏差、情緒調節與自我保護四個方面。
自我中心意識
自私自利、精于算計的人最顯著的心理特點是自我中心。他們傾向于從自己的視角看待世界，對他人的觀點和感受持懷疑態度，認為只有自己的利益才是最重要的。這種自我中心的態度使他們在人際交往中，往往只考慮自己的需求和利益，忽視他人的權益和感受，從而導致他們為了滿足自己的利益而不擇手段，表現出自私自利、精于算計的行為。

高度理性化與成就動機
這類人通常具有高度的理性化特點，擅長用邏輯和理性的方式為自己的行為和觀點辯護，以抵抗他人的批評和質疑。同時，他們具有強烈的成就動機，追求個人成就，渴望通過自己的努力獲得成功和認可。為了實現這些目標，他們可能會將一切都視為達到目的的手段，在與他人交往中過于計較得失，通過精于算計來獲取更多的資源和機會，以滿足自己的成就需求。
社會認知偏差
自私自利、精于算計的人往往存在一定程度的社會認知偏差，他們可能高估自己的能力和貢獻，低估他人的價值和貢獻。這種認知偏差使他們在與他人合作或競爭時，認為自己應該獲得更多的利益和回報，從而采取自私自利的行為方式，通過算計他人來獲取更多的好處1。
情緒調節與自我保護
他們通常具有較好的情緒調節能力，知道如何管理和控制自己的情緒，以保持冷靜和理性。這種情緒調節能力在一定程度上有助于他們在算計他人時不被情緒左右，做出更理智的決策。同時，他們可能將自私自利、精于算計視為一種自我保護的方式，認為在競爭激烈的社會中，只有這樣才能確保自己的利益不受損失1。
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來源: 育英賢