這兩年頻繁的看到關于學習困難的話題，比如，哪個醫院放出學習困難的號如何的火爆。

首都兒科研究所附屬兒童醫院保健科的一個數據：一個醫生8小時，每10分鐘看一個號，一天看37個號。10分鐘的時間了解清楚學習問題，真的很有難度。

前段時間和一個醫生朋友聊天，他說：“我們看得到孩子的病，看不了家長的焦慮，更何況學習問題不全是病啊！”


父母和老師在教育中經常會給孩子貼標簽，這些標簽一旦貼上，撕掉就很難，我們做咨詢的時候，這些標簽有可能就成了孩子的自我評價。
也有些孩子會因為這些標簽選擇成為“標簽”，他們的成長空間從此受限！

學習對你來說意味著什么呢？
學習在我們的眼里是一個孩子社會化的過程，這個過程是學會如何面對困難、怎樣有效的學習、如何持之以恒的堅持一件事、怎樣在團體里找到歸屬感......，為今后走向社會打下基礎。

而大部分家長會歸為結果，學習好壞、成績優秀與不優秀的二元觀定義孩子，把孩子的成長空間卡死在二元的定義里！
學習是一個成長的過程，孩子從在媽媽的肚子里就開始學習，出生后學會翻身、坐立、走路、說話、攀爬、學會與人互動、學習關系模式、學習知識......，所有的這些都是學習，這背后和我們人的生理和心智成長、成熟的過程。

不同階段有著不同的發展任務，每個階段的發展都是幫助孩子發展各種能力，在這些能力的支持下，他們的心智不斷成熟，最終成為一個對自己未來有掌控感、有幸福能力的社會人。
某個階段沒有被發展，就會出現發展性的問題，比如：


在早期原始反射未整合的孩子，會帶來神經發育的問題；

后期大腦沒有經過有效的刺激，功能會帶來能力的缺失，比如：假性近視、閱讀問題、讀書的時候多字、漏字、跳行、聽課的能力差等等，都會受到影響；


身體的大運動和精細動作發展不良會帶來書寫問題：寫字慢、寫字差、寫反字（b寫成d、q寫成p......）大小不一、寫字費勁、作業時間長、害怕作業等


這些都是孩子的能力發展問題，父母對這方面不清楚，就會給孩子定義成：偷懶、不愛學習、拖延、不認真、不愛學習......

只有一部分是真的功能性問題，比如：運動表達性障礙、言語理解障礙等等（大腦功能的問題帶來的學習問題，這需要專業的評估和檢查）。

孩子是天生的學習者，他們從生命開始那一刻就在學習，這是一種更廣泛的學習，成人卻把他們局限在有知識的學習。
他們不是不愛學習，而是學習受到了阻礙。父母不是去責備、不是貼標簽、不是以為長大了就好了，而是能夠陪伴他們一起找到解決問題的路徑，幫助他們更順利的成長。

真正未來的孩子是：展現能力的未來、是心力優勢的未來。

他們在這些能力的支持下，去創造屬于他們的生活、創造他們的人生、創造屬于他們的未來。

關注孩子的成長，我們在陪伴你!

來源: 郭青燕易悅正向心理