很多家長(zhǎng)對(duì)編程這件事情，有模糊的概念但又有點(diǎn)無(wú)從下手，怕交了費(fèi)孩子學(xué)習(xí)效果不好，無(wú)法輕易給孩子報(bào)名。

這篇就跟大家說(shuō)說(shuō)，在日常生活中怎么潛移默化提升孩子的編程思維，不花冤枉錢(qián)，甚至不花1分錢(qián)，就給孩子編程啟蒙。

生活中有趣的編程概念

“循環(huán)”這個(gè)編程中最高頻的詞之一，其實(shí)在生活里隨處可見(jiàn)。“紅綠燈”就是我們身邊的“循環(huán)”的例子。

其它涉及循環(huán)的概念還有很多，比如，周一到周日、一月到十二月、春夏秋冬四季，這些都是可以跟孩子講，而且孩子也能懂的。

看了身邊的例子，大家是不是已經(jīng)放下一些孩子無(wú)法理解編程的刻板印象了呢？下面舉例子，說(shuō)說(shuō)一些編程思維啟蒙的核心。

編程思維啟蒙核心之一：拆解

“把大象放冰箱里，需要分幾步呢？”

可以分為三步：第一步，打開(kāi)冰箱；第二步，把大象塞進(jìn)去；第三步，關(guān)上冰箱門(mén)。

“那再把長(zhǎng)頸鹿放進(jìn)冰箱需要幾步呢？還是三步么？”

多出來(lái)一步——要先把大象從冰箱里面拿出來(lái)。別看這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，難度很小，其實(shí)對(duì)應(yīng)的思維能力是比較高級(jí)的。

再來(lái)個(gè)大家生活中的例子：吃飯。

01 準(zhǔn)備工作

“想要滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子好吃的菜，得先干啥？” 對(duì)，爸爸媽媽先得去買(mǎi)菜。

02 中間步驟

“菜是生的不能直接吃，怎么辦呀？” 對(duì)，要把它們燒熟，那燒熟前還缺什么呢？

對(duì)，要先把它們洗干凈，切好，才能下鍋炒。

03 最后成果

最后才可以吃上一桌豐盛的飯菜。

如果編程相關(guān)的邏輯思維能力，是一棵大樹(shù)的話(huà)，基本的拆解能力就是大樹(shù)的根基，是最底層的能力之一。

編程思維啟蒙核心之二：排序

將問(wèn)題“拆解”成小任務(wù)后，再理清小任務(wù)之間的關(guān)系，是廣義上的排序概念，它包含因果聯(lián)系、時(shí)間順序、空間順序等等。這可能有點(diǎn)抽象，我們還以燒飯為例子，繼續(xù)說(shuō)下怎么教育孩子。

因果聯(lián)系

因?yàn)槲覀兊鹊剿疅_(kāi)了，所以我們可以把餃子放下鍋；

因?yàn)槲覀兛吹斤溩痈∑饋?lái)了，所以我們判斷餃子熟了，可以撈起來(lái)

時(shí)間、空間順序中常見(jiàn)的順序關(guān)系
比如，帶孩子出門(mén)爬山時(shí)，可以討論下，要登到山頂，要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)必經(jīng)點(diǎn)，其實(shí)按順序依次到達(dá)，就可以登頂。

隨手炒個(gè)小青菜，也要經(jīng)歷買(mǎi)菜、擇菜、洗菜、切菜、下鍋、加調(diào)料、裝盤(pán)子等一系列小任務(wù)，它們都是按照一定順序來(lái)的。

聊聊這些，能潛移默化地提高孩子解決問(wèn)題的底層思維能力。

編程思維啟蒙核心之三：迭代

謂迭代，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)難懂，舉個(gè)生活中的小例子，大家就能理解了，等水燒開(kāi)的過(guò)程中，去切菜，而不是等水燒開(kāi)，再去切菜，兩種做法結(jié)果相同，安排不同，經(jīng)過(guò)優(yōu)化迭代，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更少。

平時(shí)休息的時(shí)候，我們可以讓孩子試著規(guī)劃自己一天，讓他自己找到如何讓自己在相同的時(shí)間內(nèi)，去更多的地方玩，獲得更多的快樂(lè)呢。

喜歡去動(dòng)動(dòng)腦筋，愛(ài)去思考哪里能更“省力”，這能培養(yǎng)孩子的鉆研精神。


目前學(xué)術(shù)界主流的觀點(diǎn)是分為四個(gè)類(lèi)目，分別是分解，抽象，模式識(shí)別和算法，其中對(duì)于啟蒙階段的孩子，主要還是聚焦在問(wèn)題的分解上。抽象能力、模式識(shí)別和算法相關(guān)的內(nèi)容，要等孩子有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后再接觸。階梯式循序漸進(jìn)，一定要從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)起的科目。

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