國家通用語言文字

漢語音標：Guójiā Tōngyòng Yǔyán Wénzì

定義：指國家通用語言與國家通用文字合稱為國家通用語言文字，是普通話和規(guī)范漢字的法定專稱。

學(xué)科：中國語言學(xué)-中國特色語言學(xué)

相關(guān)名詞：普通話、規(guī)范漢字、漢語拼音

來源：馮明朗著《中國特色語言文字學(xué)研究-術(shù)語》

發(fā)布時間：2023年5月12日

【術(shù)語說明】

因為，我國的國家通用語言是普通話，國家通用文字是規(guī)范漢字，所以，國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字的專稱。

【術(shù)語新知】

在創(chuàng)建中國特色語言文字學(xué)這門新的語言分支學(xué)科的發(fā)展進程中，東莞明朗教育學(xué)術(shù)研究中心團隊提出了關(guān)于“國家通用語言文字”新的學(xué)術(shù)、學(xué)科定義。

1.學(xué)術(shù)定義

國家通用語言文字是指以普通話為基礎(chǔ)語言，以規(guī)范漢字為基礎(chǔ)文字，以漢語音標為讀音規(guī)范的中華民族共同標準語。

給“國家通用語言文字”進行上述學(xué)術(shù)定義的方法是：

第一，基本遵循：毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨和國家政府提出的“推廣普及國家通用語言文字，學(xué)習(xí)和規(guī)范使用國家通用語言文字，鑄牢中華民族共同體意識”。

第二，我國現(xiàn)有相關(guān)的法律和標準規(guī)范上的定義。

第三，對中國特色語言文字生活發(fā)生發(fā)展的史實與事實梳理，提出“普通話、規(guī)范漢字、漢語拼音”是中國特色語言文字新生活三大科學(xué)成就的語言文字發(fā)展觀。

中國特色語言文字新生活是在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下和中國共產(chǎn)黨人倡導(dǎo)、推行和實踐下，歷經(jīng)舊中國時期的新民主主義革命和新中國以來的社會主義革命建設(shè)和發(fā)展等逐漸發(fā)生發(fā)展起來的。離開這一發(fā)展史實和事實，去談“國家通用語言文字”的學(xué)術(shù)問題是毫無意義的，也是不真實的。

該定義基于上述事實梳理，從中國特色角度提出了國家通用語言文字發(fā)展新方位，即中華民族共同語的全新發(fā)展方向。“中華民族共同語”與國家致力于構(gòu)建“中華民族命運共同體”的發(fā)展戰(zhàn)略一致，符合習(xí)近平“要鑄牢中華民族共同體意識，首先就要語言相通”的基本要求，也是實現(xiàn)中國夢之“書同文、文同音、人同心”的先決條件。

2.學(xué)科定義

國家通用語言文字是中國特色語言文字。

這是從國別角度既區(qū)別于舊中國和古代中國的，也區(qū)別于世界各國的語言文字，是國家通用語言文字立足國內(nèi)，走向世界盎然發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)。

國家通用語言文字的學(xué)科定義有廣義和狹義之分，狹義是指普通話和規(guī)范漢字，廣義除普通話、規(guī)范漢字外，還包括漢語拼音。

中國特色語言文字實際上就是國家通用語言文字的廣義，是指普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音。這既符合中國特色語言文字生活發(fā)展史實，也符合我國相關(guān)法律法規(guī)和標準規(guī)范。

有了上述認識和理解，就為創(chuàng)建和發(fā)展中國特色語言文字學(xué)這門新的語言分支學(xué)科奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。

中國特色語言文字學(xué)即國家通用語言文字學(xué)，是一門具有中國語言學(xué)特色的以國家通用語言文字和漢語拼音為研究對象的現(xiàn)代標準語言科學(xué)，包括現(xiàn)代標準漢語學(xué)、現(xiàn)代標準漢字學(xué)、漢語音標學(xué)三個分支學(xué)科，是新時代全中國人學(xué)中華民族共同語的先進科學(xué)知識體系。

決定國家通用語言文字發(fā)展成為中華民族共同語重要的關(guān)鍵性的三大要素是：作為中國語言文字科學(xué)的國家通用語言文字學(xué)科及其科學(xué)知識發(fā)展體系的建構(gòu)與發(fā)展；作為具體的語言文字，普通話、規(guī)范漢字、漢語拼音的學(xué)習(xí)和規(guī)范使用的全國普及率和普及發(fā)展質(zhì)量；在世界語言文字科學(xué)和社會應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展地位和影響力。

【延伸閱讀】

1、術(shù)語運用出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)上有解讀2022年義務(wù)教育語文新課標，說是在語言文字前面加上國家通用，這種解讀做法是錯誤的，如圖1。

該短文存在著：偽問題，偽邏輯，偽結(jié)論、偽觀點。

“偽問題”是指該短文的文章標題，讀課標|“課程性質(zhì)”里為什么加上“國家通用”四個字？因為是提出問題者的本人自身的語言文字規(guī)范意識不足，是從字面上簡單而粗暴的拆分術(shù)語分析所產(chǎn)生的一個問題，所以說是一個偽問題。

“偽邏輯”是指該短文的具體分析過程“通用-國家通用-語言文字”，因為問題提出者的分析完全是從字面意思上去認識和理解該術(shù)語，把一些客觀事實綁架在這一錯誤的分析過程上，得出似是而非的結(jié)論，所以說是一個偽邏輯。

“偽結(jié)論”是指該短文得出的“國家通用語言文字是在國家范圍內(nèi)普遍使用的語言文字”“語文課程是學(xué)習(xí)中華人民共和國普遍使用的語文文字運用”“語文課程性質(zhì)中的‘國家通用語言文字’應(yīng)該是指普通話和規(guī)范漢字”。因為“國家通用語言文字”是一個專名術(shù)語，是“普通話和規(guī)范漢字的專稱”，不能拆分其字面并按字面意思去認知和理解其含義。語文課程性質(zhì)中的“國家通用語言文字”本身就是指的是“普通話和規(guī)范漢字”，這里的結(jié)論卻說是“應(yīng)該是”，所以說是一個偽結(jié)論。

“偽觀點”是指該短文提出的“課程性質(zhì)中補充‘國家通用語言文字’，對‘語言文字’加以限定”。因為這個觀點將國家通用語言文字與語言文字對立起來，二者并非是限定與被限定的語法關(guān)系，而是兩個相對獨立并具有一定聯(lián)系的術(shù)語及術(shù)語文化體系，所以說是一個偽觀點。

簡而言之，該短文之所以“偽”，就是把術(shù)語等同普通詞語從字面意義上簡單理解和認知。術(shù)語與普通詞語是有一定區(qū)別的。術(shù)語有著其自身豐富而深刻的內(nèi)涵。對術(shù)語名詞的認知和理解，不能僅做簡單的字面語法意義理解，而是要從科學(xué)的、歷史的、辯證的、唯物的語言生態(tài)文明全景分析，始能做出較為合理的結(jié)論和觀點。

2、術(shù)語發(fā)展現(xiàn)狀

國家通用語言文字目前只有法律、標準規(guī)范意義上的定義，都是“國家通用語言文字是指普通話和規(guī)范漢字”。

法律上的定義，是根據(jù)《中華人民共和國語言文字法規(guī)定》，國家通用語言文字是指普通話和規(guī)范漢字（第2條），采用《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具（第18條）得出。人們普遍集中第2條規(guī)定去理解和闡釋國家通用語言文字，較少重視結(jié)合第18條去理解和闡釋國家通用語言文字。

標準規(guī)范上的定義，是沿襲上述法定定義。

沒有學(xué)科上的定義，因為還沒有從語言文字科學(xué)的角度去創(chuàng)建國家通用語言文字學(xué)這門語言分支學(xué)科，所以還沒有把“國家通用語言文字”作為研究對象的學(xué)科，由此說明還沒有其學(xué)科定義。

也沒有學(xué)術(shù)上的定義，因為在以“國家通用語言文字”為學(xué)術(shù)理論研究探索過程中，已經(jīng)有了國家通用語言文字發(fā)展的法律法規(guī)、標準規(guī)范及社會應(yīng)用發(fā)展事實基礎(chǔ)，為學(xué)術(shù)定義提供了科學(xué)的條件，但由于缺乏國家通用語言文字學(xué)科研究建設(shè)和發(fā)展，有關(guān)“國家通用語言文字術(shù)語及術(shù)語體系”的專門研究也處于空白。據(jù)東莞明朗教育學(xué)術(shù)研究中心團隊介紹，2017年該團隊開始進行這方面的專門研究，但所提出的相關(guān)術(shù)語尚處在應(yīng)用實踐驗證環(huán)節(jié)，尚未正式提出審定，所以整體上，國內(nèi)也還沒有其學(xué)術(shù)定義的提出。

也因此，作為現(xiàn)代漢語典范規(guī)范的辭書，包括現(xiàn)代漢語詞典、辭海等，均尚未收錄和解釋“國家通用語言文字”術(shù)語。

這就造成社會上人們對國家通用語言文字術(shù)語的認知和運用出現(xiàn)偏差。

研究國家通用語言文字術(shù)語，建設(shè)國家通用語言文字科學(xué)知識，對于新時代前社會全面深化推廣普及國家通用語言文字，提高國家通用語言文字普及教育發(fā)展質(zhì)量，就顯得非常迫切和重要。

來源: 東莞明朗教育